文/殷德静
『1』为什么我会坚持带领学生进行诵读？
按照惯例，今天继续走带领诵读两个班学生诵读了泰戈尔的《飞鸟集》中的第七和第八首诗的中英文版：7、跳舞着的流水呀，在你途中的泥沙，要求你的歌声，你的流动呢。你肯挟瘸足的泥沙而俱下么？The sands in your way beg for your song and your movement, dancing water. Will you carry the burden of their lameness? 8、她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。Her wishful face haunts my dreams like the rain at night.
然后又带领大家欣赏了英文歌曲，I have a dream.
为什么我要坚持带领学生进行诵读呢？原因来自苏霍姆林斯基的两套大纲理论， 其中 第二套大纲,指的是“课外阅读和其他的资料来源”;指的是“非必修知识的大纲”;指的是“学校大纲范围以外的一切知识”;指的是可以帮助学生“识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材”的“智力背景”。
同时作为新教育计划的种子教师，我也享受到了晨诵带给我的快乐，什么是晨诵？它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。新教育实验开发的“与黎明共舞”晨诵项目，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。目的是通过晨诵让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。
随着对教材内容的熟练，我不再会拿着教材照本宣科，而是把精力投入到了第二套大纲内容的编写和整理，从2014年至今，我自己动手做了300多个晨诵的PPT，也参与了2016的初中英语晨诵汇编，保存了珍贵的英语晨诵内容，为我的英语教学插上了飞翔的翅膀。
『2』 关于与学生的面对面交流
今天，我利用课间时间完成了和新转入的学生全部谈话，今天谈话的学生有：陈红斌、徐杰、张智恒、冯子轩、范典锦和唐铜欣。六个学生的情况各不相同，却都给我留下深刻的印象，他们当中大多数都住校，有一个连爸爸妈妈的电话都不知道，因为他的所有事情是爷爷奶奶在招呼，不过看出他仍然很乐观……我询问了他们在原来班级的情况到这个班级的适应情况，大致了解了他们各自的家庭情况，重点引导和鼓励他们相信自己，可以在新的班级站稳脚跟，并与老师和同学一起成长，同时要树立恰当的目标，不断超越自我。谈起目标，陈红斌的回答让我刮目相看，他告诉我说：“老师，其实我是想争当班级第一的！”看着他表情激动，语气坚定的样子，我十分喜欢，所以我对他的决心给予了高度的赞赏，也相信这样的学生会有更好的发展潜力，作为班主任，我会一直守候、陪伴、并为他喝彩！
结束语：坚持记录，坚持阅读，在一次次精神的相遇里荡涤灵魂，趋向高远纯净；也坚持相信，相信世间美好，并且坚持努力去创造美好。在坚持、行动、记录中，在精神的跋涉里捡拾岁月的温暖。用心、用情、用智慧编织故事，善待每个日子，呵护每个孩子。
