从两个方面：

一、我所看见的

1.州、县市教研部门没有参与资源建设。对建设什么样资源、怎样指导学科应用信息化资源、怎样评估信息化资源应用成效等事项，州教科院没有参与，对此没有发言权。

3.观念上认定：4月22日-28日对花垣、保靖两县427名教科室主任+学科骨干教师的问卷表明：你是否赞成“信息技术与学科教学深度融合就是将黑板转为电子白板、将教案转为PPT”这一说法？57.38%赞成。

4.基层教师需要资源：思政课调研花垣、永顺，两县三校的思政教师，九年制学校、小学及教学点各一所。教学点的年经的教师每个学期都花钱买资源（教案和PPT等），九年制年经大的老师请自己的孩子花钱上网买资源。共同的特点是：他们不知道有免费的资源官网：名字叫国家教育资源公共服务平台和湖南省基础教育资源网。初中学校请求州教科院牵头建设思政课资源，充分利用湘西的红色资源、自然资源、民族文化资源等。

5.工具应用：427名教科室主任+学科骨干教师的问卷表明：您是否利用钉钉、CCtalk、腾讯会议等工具组织开展网络教研活动时。23.89%的教师：不能，三项都不会用；59.25%的教师：听说，但没有实际应用过；能熟练使用其中一项16.86%。

6.校本资源研发。花垣、保靖两县427名教科室主任一是研发本学科的微课资源：您能否研发本学科的3-5个微课资源？55.27%的教师选择不能。二是研发跨学科资源：您能否组织本校教师研发STEAM教育课程资源？51.05%的教师不知道STEAM教育；35.6%教师表示不能。

7.需要解决的问题：花垣、保靖两县427名教科室主任：您认为学校教研人员培训最需要解决的问题有哪些？从词频次数出现最多的词是“培训”，进而分析培训需求时：涉及的内容有相对集中在“技术培训”、如应熟练使用网络授课工具、能熟练运用多媒体、信息技术运用、课件怎样制作和怎样使用教学软件、技术操作、课程资源、教师PPT实际培训、现代教育技术与学科的契合等。您希望在学校教研人员教研力提升培训中设置哪些课程？从词频次数出现最多的词是“信息技术与技能”排在第四位：多媒体运用于教学中培训、理论方面:能在一学期或一年中参加前沿的理论培训。技能技术方面:能在一年或一学期内参加一次专业培训，比如如何组织开展教研活动等。其次是在多媒体作用方面能得到培训。能够将有条件的信息技术和校本教研结合起来。

8.保靖县教研所跟岗学习：一是他们也不知道有一个名字叫国家教育资源公共服务平台和湖南省基础教育资源网。二是自身的技术应用能力有待于提升；三是如何获取有效的网络资源、如何用技术与教研融合、技术与教学融合等问题是他们最需要的。

二、我所想到的

对照国家教育信息化2.0行动计划要求及教育部加强基础教育教研工作中”四个服务“的工作任务及”充分发挥教研机构在推进区域课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、培育推广优秀教学成果等方面的重要作用”等相关要求。从五个方面谈谈个人所想：

一是目标：我们需要建设什么样的资源？疫情给湘西教育信息化上了很好的一课。停课不停学，教研部门拿什么去指导？去服务？长沙市教科院指导教师上网课、做教研，网上学习有资源。对建设什么样资源、怎样指导学科应用信息化资源、怎样评估信息化资源应用成效等事项，州教科院没有参与，对此没有发言权。湘西教研就只能做一名很好看客和二传手。资源不仅仅是要解决学科教师解决学科知识使用，促进学生身心发展、家长学习等这方面的资源也需要研发。

二是机制：我们如何构建一个高效有结构的资源公共服务体系？一个部门搞？还是多个部门协调搞？至少湘西教研部门是没有参与教育行政部门组织的信息化资源建设。比较理想的体系：教育行政部门组织、相关业务部门参与、选择引进企业社会、学校骨干。现实很骨干：湘西教育行政部门没有科室牵头，已有数字校园科撤消了。教研部门没有机会参与、没有经费参与。

三是培训。我们如何正确引导和传播技术、资源与教育全过程的融合理念？在基层指导学校业务的部门主要有教研部门、教师发展中心、电教部门三家。三个部门的专家对融合理念的理解与传播，就会导致教师有不一样行为：花垣、保靖两县有57.38%赞成教师“信息技术与学科教学深度融合就是将黑板转为电子白板、将教案转为PPT”。

四是评估。如何评估学校和教师的资源应用情况？特别是教学点教师的选择资源、利用资源。

五是保障。如何调动市州、县市、学校三级教研系统参与信息化资源建设？如何指导教师如何合理、有效率地应用资源？如何有方法、有手段、有效率地评估与激励资源应用效率？湘西教研部门是没有经费支撑的。

2.0时代在线教育资源特点

以视频/微课资源为例

短：时间短（1~2分钟），知识点少（1个），语言精简

平：情境平常，语气平和，态度平易近人

快：帮助记忆快，一看便知；学习操作快，一看便会；分享传播快，一键分享