郑国民《义务教育语文课程标准（2022年版）主要内容和变化》讲座摘要（四）
六、语文课程实施
1.教学建议：
立足于语文学习任务群，追求“少而精”、“实而活”；
重视信息技术与线上资源，创新线上和线下融合的教学方式。
（1）目标确定：立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人方向。
把握语文教学的育人价值，突出文以载道，以文化人，特别是把立德树人作为我们语文教学的根本任务。引导学生在语文文字的运用过程当中树立正确的价值观、人生观和世界观，体会、弘扬并传承中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
把握核心素养四个方面整体交融的特点，避免一一简单罗列。
（2）内容选择：体现出语文学习任务群特点，从而来规划语文学习的内容。
要注意语文的学习任务群的定位和功能，准确地理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。
凸显出6个不同的学习任务群之间的内在联系，以及同一个学习任务群在三个学段的连续性和差异性。
（3）活动设计：强调创设情境，让学生在情境当中来学习语文，运用语文。情境设计源于生活中的语言文字运用，又服务于解决现实生活中的真实问题。
（4）互联网+：关注互联网时代语文生活的这种变化，探索语文教育学方式的变革。
要把握住信息技术和语文教育教学的这种深度融合的趋势。充分发挥信息技术在语文教学中的价值和功能，充分利用信息技术在丰富学习资源、学生的个性化学习、大数据分析和诊断学生的学业表现的优势。
2.评价建议：
（1）过程性评价
评什么：关注的学生的学习态度，学生的参与程度，学生的核心素养的发展。
怎么评：多元的主体参与，多种方式评价。
如何用：激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，诊断学生的学习问题来改进我们教师的教学。
（2）学业水平考试
突出评价和命题的导向性。
坚持素养立意；
坚持以标命题，体现课程标准的理念，严格依据学业质量要求命题。
3.教学研究与培训建议
（1）教师发展：坚持终身学习，提升专业素养，立足教学实践，提高教研水平，适应时代要求，提高信息素养。
（2）教研角度：聚焦关键问题，推进校本教研；加强区域教研，推广典型的经验；发挥制度优势，进研修融合。
（3）培训层面：依据课改理念设计培训内容；采用多种方式，提升培训效果。
