成甲老师《好好学习》读书笔记 1--50
一切的学习和努力无非三个目标：一是解释问题，二是解决问题，三是预测问题。评价学习是否有效的标准就很明确了，那就是：学习之后，你的行为或认知是否发生了改变。
知识管理的三个维度:数据管理（资料整理搜集，如何更快找到需要的资料等）、信息管理（制作思维导图，刻意练习，精读与泛读的区别等）、底层规律（将之前学过的知识串联起来并输出运用）。有些知识会比另一些知识有着更强大的力量。过去我们认为，学习主要是输入和消化的过程：我们通过阅读更多的书籍、参加更多的课程和培训，让自己增加更多的输入。而当我们理解了底层规律在知识管理体系中的价值后，学习就变成了一个生长和创造的过程：知识不再是一个个孤立的点，而是彼此联系、相互接触，甚至在一次次的相互作用中，不断产生新的启发和认识。理解了底层规律，自己就是一个炼丹炉：外部输入的东西，经过加工形成全新而又熟悉的认知；而反过来，这种认知又进一步增进你对外部输入的理解。 成甲老师的经验是:深刻理解问题的实质，然后用能够解决这些问题的规律去解决问题。成甲老师曾经在一个网站课程页面内通过文案来进行课程营销，之前从未写过文案的他根据这个方法，首先找到心理学里面关于建立信任和认可的内容，然后参考朋友的文案，按照自己理解的相关心理学内容写出自己的文案。结果大获成功，因为他认为撰写营销文案，本质上是一个建立信任的过程，所以他不是先找文案如何编写而是去找心理学方面的内容。对于学习这件事，自己才是最好的老师，只有让自己对学习的理解达到这个层面，才能真正在学海无涯中找到一叶扁舟。在我们每天接收的大量的信息中，只有能够改变你行动的信息才是知识。某些知识比其他知识更重要并且能产生关键影响，这就是临界知识。通过正确的训练，我们能够洞察一些规律，而通过对这些规律的应用我们可能会创造奇迹，我们只有有能力自己发现和总结出属于我们自己的临界知识，才能让这一能力对我们的生活产生巨大的帮助。
中国过去30年的社会发展，从认知优势的构建角度看，大概有三个阶段：依靠数量构建认知优势（九十年代到两千年，咨询公司和大学生很吃香），依靠速度构建认知优势（快去复制引进国外先进理念和操作手法，王兴的美团即是如此复制并本地化最终脱颖而出），依靠深度构建认知优势（现在到将来一段时间，在知识获取数量和速度优势被弱化的大环境下，只有深度才能存活）。知识管理的核心实际不是搜集整理分类，而是通过管理知识提升我们的认知深度，进而改变我们的行为模式。
