64021 郑翠琴
《幸福的种子》在最后一章“图画书与幼儿教育”中提到“语言相通，心灵才能相通，才能产生共鸣。共鸣愈多，心灵就愈能结合在一起，从而产生认同感。
身为一名幼儿园老师，我也很认同语言对于心灵沟通的作用。教师可以借助图画书不露痕迹地与幼儿沟通，沟通效果也会比直接的说教更意想不到。
记得刚踏上工作岗位时，由于缺乏经验，在组织孩子的过程，我常常手足无措。天呐，孩子根本不想听我说。渐渐地，在和孩子们相处的过程中，我发现，孩子们非常喜欢听故事，而每每到听故事的时候孩子们就会不自觉地安静下来，随后，你看到的便是孩子们跟随故事情节而变化的投入的表情。
我很兴奋，原来，让孩子们停止吵闹，无需一句“安静”，原来，图画书就是我与孩子们之间的默契。
有了图画书这个工具，我便常常让它成为我的代言人。总是在班级里调皮捣蛋的孩子，我就给他讲《大卫上学去》，引导他让他放下心中的担忧，积极改正；想妈妈的孩子我就给他讲《魔法亲亲》，告诉她妈妈的爱一直在；不敢大胆表演的孩子，我就给他讲《大脚丫跳芭蕾》……
我还常常将自己化身为故事中的角色与孩子们融为一体。户外活动时，孩子们常常因为意犹未尽，不愿排队回教室，我就把自己变身为青蛙妈妈去找宝宝，小蝌蚪们就跟着“妈妈”游回教室了；小朋友害怕怪兽，我就模仿《哒哒哒，爸爸超人》化身为超人老师，做出各种搞怪的到动作，化解他的担忧……
现在我又有新想法了：也许，我还可以把故事讲给家长们听，通过图画书，通过故事，慢慢达成家园之间的默契。
