咏梅老师关于《跟孩子怼一架，还怼输了》的指导

文/卡秋莎诺娃

以下全文都是咏梅老师的话。

每次看你的作品的时候都可开心，因为你写的既能给人带来思考，同时又能体现生活的乐趣。特别是孩子的语言特别真实，充满了童真，很有意思。

今天你表达的这个就是关于孩子跟老师的关系，我跟你分享一个我跟我们家孩子在遇到这个问题的时候我的处理。我们家孩子上高中的时候，有一次放学回来，他跟我说，他们班里老师可讨厌了，每次上课的时候呢，都会从他们班的窗户外面往里面看，他们就觉得有一种被老师监视的感觉，他就和几个同学一起，就很讨厌那个老师，然后也会跟老师做一些对抗。

我就问他，我说那个班主任用这个方法对你们，那其他还有哪些老师也是这样的？他就说其他老师才不会这样呢。我说那就好奇怪哟，为什么班主任会这样，其他的老师不用这样呢？他说，班主任他职责所在，他就为了监督我们全班同学嘛，人家其他老师上完这节课就走了。我说，哦，原来你们班主任是这样啊。

刚开始的时候我是接纳他的情绪，并跟他一起去可烦那个老师，那老师怎么这样呢？！情绪跟他基本上差不多，然后就很怀疑的说，哇，老师为啥这样呢？让他去思考，当他表达出他理解的那个老师的行为的时候，实际上他在理清他的情绪过程。然后我说，哦，原来你们老师的目的是这样子呀。

比如说你们家孩子，老师说，我可牛，我要把这个班带好。这是老师的愿望。如果一个老师想把这个班带好，说明这个老师是正常的，而且他也有这个实力，说明他这个人很自信。我们孩子对抗就是，你要把这个班带好，我就不跟你一样。这是青春期孩子的一个正常表现。青春期的孩子，他就要对抗老师，对抗家长。在他生命中之前，老师和家长是权威，他一定要这样干一下。这个时候，我们怎么引导孩子跟老师达成一致呢？就说，你们老师是这样啊，真的可讨厌了，他为啥要给你们班带好呢？孩子可能说他想怎么样怎么样。你说，哦，他想让你们班都好，那多累呀，一个班怎么可能每个同学都好呢？你怎么想呢？

然后孩子可能说，反正我就要跟他对着干，我就让自己不好。你再问他，你说那咱上学的目的是啥？咱上学的目的是跟老师对着干？让自己不好，还是想让自己学的可好，将来可以考一个好的高中，好的大学呢？你可以引导他去思考这些问题，因为就像你讲的那样，将来他上高中，上大学，如果遇到自己不喜欢的老师咋办？包括他将来工作之后，他要遇到自己不喜欢的上司，或者同事，那咋办？这个时候，咱们就引导他去理解，老师为啥这样做，老师的目的是什么，我们的目的是什么？那么既然我们的目的和老师的目的是一致的，那我们是不是可以配合一下？

这是第一个问题。

第二个问题呢，我觉得你讲的孩子的心比你的心大，他的语言表达能力、逻辑思维能力也确实有的时候是超越了你的。我刚刚在你的文章中，也看到了你的情绪，你的情绪是因为你看到孩子关着门。你就认为孩子在里面没有认真听课，是你想象的那个场景带给你的情绪，而不一定是孩子真实的场景。所以呢，我个人认为，以后在遇到这种情况的时候，就是说我们想象的场景，我们可以变一个好一点的，就是说我在外面看着他关门，我想象他在认真听课，认真学习，跟着老师的节奏。

当孩子出来的时候，你跟他说，你说，你看，老师还让我监督你呢，我们家孩子根本不需要监督，特别自觉，特别认真。这样子，孩子得到了认可和鼓励，可能他本来有一点不认真，或者是偷懒了，他在这个时候可能还会有一点愧疚感，那你直接给人家往坏处去想，就是说你对人家不信任，虽然你嘴巴上讲了噢，妈妈相信你，但是你给孩子的感觉不好。就像我们导师说的，孩子是一个灵虫，他能感受到你的语言以及背后你的情绪是真的还是假的？所以就是我们用一个好的场景替换你脑袋里的那个坏的场景，然后把这个好的感觉表达给他。

咏梅老师既讲了如何说如何做，更讲了为什么要这么说这么做，问题一下子清晰了。