要有自己的课堂文化
所有的名师，一定有他与众不同的地方。他们的课堂一定会体现出个人的独特的教学风格。著名教育家陶行知的“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬”，不就是提倡“手脑相长、理论与实践相结合”的课堂文化。每个人都有自己的教学方法，你的教学理念会带领孩子们走向不同的领域。
想想教学二十多年，同样的可不止讲过一次，可每次都有所不同。以前讲角的度量时只是示范、让学生练习，随着科技的发达，现在利用课件学生更容易理解。一次在指导完学生如何用量角器去度量锐角、直角、钝角的方法后，学生正在进行操作。突然，有一个学生感到:“老师我的量角器不小心弄断了，这个钝角量不了，可以不量吗？”嘿！我忙问:“你说呢？可以不。”我当时就想，你就不会借一下别人的，量角器坏了就是理由吗？可转念一想，我不能这么做，我趁机抛出一个问题，:“他的量角器断成了两段，还能量这个钝角吗？”问题就这样抛给了学生。
“那一小块肯定不行，它没中心点。”一个孩子说道。
“老师，那一大半上面有中心点，应该可以量吧！”一个孩子补充道。
“可他量的是钝角，那一大半恐怕也不行。”另一个孩子提出了质疑。
“怎样才能解决这个问题呢？咱们一起讨论一下帮帮他好吗？”我的话刚说完，孩子们凑在一起商量起来。
接下来孩子的亮点出现了，一个孩子举起手来，我们可以先在这个钝角里用三角板量出一个直角，再用那一大块量角器去量余下得角的度数，用量得的度数加上90，就是这个钝角的度数。
另一个孩子也说去了他们的意见，可以把这个钝角分成两个锐角，用那一大半量角器分别去量这两个锐角的度数后再相加，就是这个钝角的度数。
接着有一个孩子也说出了他的想法，老师，还可以把这个钝角补成一个平角，量出补上的锐角的度数，再用180减去补上的锐角的度数就行了。
这时，我为他们的精彩鼓起了掌，孩子们也不由自觉的响起了掌声。
其实，打造自己的课堂并没有我们想象的那么难，关键在于我们要有那份心。态度决定高度，心有多大，舞台就有多大。我们希望学生变成什么样，那就要把我们的话重复十遍、百遍、千遍；学生就会在不知不觉中照着做……
一个班里有六十多名，学生之间又有诸多的差异，所提的问题可能是五花八门，有的问题质量好，价值高；有的问题质量一般，价值不大；有的问题则与当前学习任务相差很远；甚至是可笑。但无论是那种结果，都是孩子们脑力劳动的结果，都应该得到我们的尊重。所以，作为老师的我们要善待孩子们提出的问题，善待提问题的学生。对于有价值的问题可以让孩子们认真去探究，对没价值的问题区别对待。对那些后进生的问题尤其要“高看一眼”，并对他们及时鼓励。
