创造力的源头，我给出的建议是：想要让孩子拥有创造的动力，就要让他遵循自己的好奇心与兴趣，帮他控制任务的难度，多给他关注与鼓励。
作为父母，我们在家中如何鼓励孩子建立发散思维呢？
第一，生活中大大小小的问题，都问问孩子还有什么别的解决办法。
搭一座房子的时候，问问孩子还能用什么别的方法搭；讲故事的时候，遇到难题，让孩子想想如果他在故事中该怎么办。生活中遇到小冲突的时候，让孩子去想解决方案，例如孩子想玩的东西和别人想玩的东西存在冲突，可以问问孩子：你觉得有什么办法解决？你还有什么好办法？
久而久之，孩子会把“多想一个办法”当成习惯。我女儿现在就经常跟我说：“妈妈，我又想了一个好办法，这是我想的。”
第二，找出一个最可能的成功方案，鼓励孩子动手试一试，必要的时候提供帮助。
问题是目标，发散思维是为了寻找路径，那么接下来关键的一步，就是选择一条路尝试，也就是聚合思维。聚合思维的过程，也不难理解，就是从天马行空的方案中找一个最可能成功的方案，一步一步实践。不管假想了多少花样翻新的菜，最终还是要做出一顿饭；不管头脑中上演了多少种不同的剧情，还是要选一种剧情写剧本。孩子也是这样，我们让孩子尝试多种想法，最终还是要鼓励孩子动手试一试。
那我们如何帮助孩子提升创造力呢？
在这里，我推荐一种新的教学实践方法：项目制学习。
有些营地教育的活动，都采取了项目制学习的方法，它帮助孩子以问题为目标组织学习，从而获得更深入的理解和创造力的发挥。项目制学习的精髓在于，设计出难度合适、真实而又富有挑战性的问题。而带着问题去学习，永远是最有激情的学习。
项目制学习的流程并不难，我们在家里也可以带孩子一起做项目。相较于前面说过的创造流程——发现问题、发散思维、动手尝试、思考总结，项目制学习只是多了两步：问题分解，探索学习。
问题分解的意思是，我们帮孩子深入地分析一个问题，把浅显的大问题，分解成一系列更深入的小问题。
举个例子，假如我们和孩子一起讨论如何保护濒危动物，那么三四岁的孩子可能天马行空地思考，想给动物建立彩虹之家，想飞到天上给动物送食物和水，这都很不错。而大一些的孩子就可以把问题进一步分解，例如，具体是哪一种濒危动物？它生活在哪里？目前为什么濒危，主要原因是偷猎、环境恶化还是食物匮乏？如果是偷猎，那么偷猎者是谁？通过什么途径能有效阻止偷猎者？环境恶化主要在于空气、水，还是砍伐森林？把大问题分解，再针对一个一个小问题找答案，做出的方案一定会更深刻、更有创意。
而探索学习，紧跟在问题分解后面，是要去真正地在探索中学习。前面分解出来的一个一个小问题，我们不一定都知道答案，这个时候，就要从书里、从互联网上、从各种渠道寻找资料，补充自己的知识。当一个人带着疑问学习，他的效率会特别高，记忆也会特别清楚。对于上了小学的孩子，父母还可以带着孩子把它们记录下来，将资料做成图表，这个过程不仅让孩子积累知识，也是练习文字记录和学习绘制数学图表的绝佳机会。
有了问题分解和探索学习，创造性思维的过程就更为深刻完整了，非常接近成人工作中面临的流程循环。我们的工作日常就是面临一个又一个任务，带着问题，分解任务，寻找资料，发挥创意，层层落实，总结经验。孩子从小习惯了这样的思维流程，将来也必然乐于深入分析问题，提出设想，创造性地解决工作中的问题，成为团队的领导者。
