早上，一个学生来到我的办公室，歇斯底里地说他昨天经历的一件事。他一会儿发问，一会儿激动地说着事情经过，好半天我才理清了事情的发生经过。原来，他传了一些话给他的朋友，他的朋友因此在课堂上情绪失控地破口大骂，甚至指着他让他说出谁在说他坏话。他自知自己传话已经错，于是并未告知。他的朋友因此经常嘲讽他，开一些他不愿意接受的玩笑。他很痛苦，在上午的课上，借口出来上厕所找到我。我和他聊了一会，让他把情绪宣泄掉，告诉他事情已经发生，现在需要想的是怎么去解决。如果这个朋友已经让自己有了很不好的感受，那么是不是现在可以暂时避开，让自己冷静一段时间去考虑是不是该继续这段友谊。他情绪平复下来后，离开了办公室。
一切似乎并未朝着有序的方向前进，他的朋友下午又在课堂上和另一个女生产生了争执，在老师在场的情况下又破口大骂。班主任将他叫到办公室，本想教育一番，谁知他自己提出要到我这里来。他一脸怒气，一进办公室，就开始一顿输出，内容围绕着可以允许女生说他，他只要回击就是错的，甚至说到自己已经无法忍受是否可以直接使用暴力手段去解决女生。我看着他，隐隐地感觉到一种失控正在滋长。这种失控既是他的情绪，还有我面对的这个局面。他不断地通过尖锐的诘问，对我输出他委屈、被人背后议论以及班级同学不理睬他的内容。但他闭口不谈自己的破口大骂，他的污言秽语。这样的情绪失控，我便让他自己发泄着，此时任何人都插不进一句话。当办公室有人来找我时，我起身拿材料，转身去放到办公桌上时，他走出了办公室。我急忙追了上去，他径直进了教室，冷漠地看着所有人。
班主任给他爸爸打了电话，他的爸爸一直在追问到底有人说他了吗。班主任告诉他，课堂上没有人说他，他也只是听到一些传话，在没有验证的情况下就情绪失控地破口大骂了。似乎他并不相信，我接过电话和他聊了起来。对于传话这件事，他谈了自己的看法，我也表达了对于传话这种不恰当的方式的看法。而后，对于情绪连续失控的状态，我请他多与孩子进行沟通。因为在之前的几次事情处理中，他曾流露出自己在寒假期间备受打击的一件事，而这件事一直都没有真正被解决，始终让他倍感挫败无法得到缓解。情绪这个怪兽，如果在一开始就没有得到有效纾解，它会一直积压着，一旦外界给点火花，立即就会爆炸。
放学的时候，那个早上来我这里歇斯底里的学生也破口大骂了。我拉住了他，他的同学抱住了他，他抱着书包站在一边，又骂了两句就转身走了。抱住他的同学说道：“我好累啊。”哎，我也想说我也好累。事情只是以今天这样的方式告一段落，被破口大骂不能就这样结束。连续两天的失控，我给了他停课一天的处理，因为明天就是周五，他可以连续在家三天，充足的时间应该能让他进行反思。但我知道他大概率反思的可能很小，因为他陷在都是别人错的陷阱里，下周对于我来说会是一个极具挑战的一周，我只能做好战斗的准备。
