看于老师的著作――给初为人师的女儿20条贴心建议已经三周时间了，内容看了大部分，一直懒于阅读，今日难得清闲，便拿来一读。其中的的见解总是让我耳目一新，在看到于老师给孩子们取外号创造出“孙悟空大闹凌霄宝殿”的幽默时，不由得想到了自己做过的一件事。
那是一节语文课，孩子们在课堂上的积极性总是很一般，说话走神的孩子也比比皆是。教读时看起来是朗朗一片读书声，其实在里面不乏浑水摸鱼的人。我想要检测一下那些上课不怎么认真的人。于是，我便说：“我看到大家都认真，可是不知道里面有没有鱼儿没有方向，在跟着大家胡乱的游呢？那我们就来看一看，谁是那条鱼儿呢？”于是，我就点了一些上课并不是那么认真的人，如果读的正确，就说“喔原来你不是那条鱼”那我再找一找，看那条鱼在哪里！如果读的不正确，就说“鱼儿，我抓到你了，下次可不要再乱游了。”如果又抓到了一个，就说“原来这里还有一天哇！”借助这么一个情境，孩子们哈哈大笑，十分有兴趣，表现的特别积极，在课堂充满活力的同时又达到了检测的效果。被抽测起来回答不到的人也不会显得尴尬，反而很开心，也愿意认真听讲了，不当没有方向的鱼。
孩子们开心了才会更加愿意学习，这种简单的情境将孩子带进了欢乐的王国，这种快乐学习才是能够激发孩子兴趣的。当然这里还有许多可以利用的形式。
比如可以画一个猴子过河摘桃，让孩子们以过关的形式帮助猴子过河，如果错误了就要倒退一次，孩子们就会思考自己的答案是否正确，积极回答。小猴子尽快过河摘到桃子，孩子们也会收获成就感，这种奖励是来自情境本身的，并不需要教师给予额外的帮助。许多游戏动画也是采取这种形式。以前我们玩过的超级玛丽，跳格子不就是这种形式吗？孩子回答的很棒，就可以跳高一点，跳远一点，挑战失败就game over,让学生经历失败与成功，最后完成挑战。男孩子喜欢挑战，女孩子则喜欢花花草草，利用画画的形式，先画出一条藤，孩子回答出一个问题就迅速画上一朵牵牛花，或者树叶，最后让光秃秃的藤长满绿叶，开上美丽的鲜花。连那些上课不专心的孩子也会来关注这根藤长成什么样了，开出什么画了。这样简单的美术就激起了孩子们的兴趣，课堂上没有大声训斥和提醒，有的只是愉快轻松的氛围，只有认真学习过了才会让藤开满鲜花，这种激励是来自孩子自身内心想要的，学习起来会更加用心。同时，也会让那些喜欢美术的孩子对画画多了一分热爱，让不喜欢绘画的孩子有了一些兴趣，岂不是一举多得。
读书真的是一件很必要的事情，读书之后才会思考，才会想我做对了吗？我还有哪些需要改进的？我一点一滴的在积累，在促成我的成长！
于老的古诗教学――草，让我印象深刻，他最后部分的复习教学将课堂教学戏剧化了，通过让孩子回家背古诗这一情景，就强化了学生学习的知识，并幽默的记忆了古诗，抓住了知识的重点，鼓励了学生。什么叫创造，什么叫有创意，从中可见一斑。也感谢tfc让我看到了这样一堂别开生面的课，说不准那一片云彩会下雨！大概也就是说得你学过的不知道哪天就会产生作用，或许不是今天，但总有一天，会学有所用。
