文化对人的影响既来自特定的文化环境，也源于人们参与的各种文化活动。每一个人都生活在一定的文化环境之中，都在不知不觉中受到文化的影响。人的社会化过程就是不断接受文化影响，由生物人变成文化人的过程。本土文化对人的影响更为潜移默化、刻骨铭心。
宋城文化课题实施符合语文课程改革的趋势。随着新一轮基础教育课程改革的开展,国家开始实行三级课程管理,即国家课程、地方课程与校本课程。校本课程的出现,打破了过去较为单一的课程模式。内涵深厚的宋城文化正好契合了校本课程资源开发的趋势。一方面,继承和弘扬优秀中华传统文化的呼声不绝于耳,但另一方面年轻一代却对这一本土文化的概念感到陌生,这不能不说是语文教育的缺失。这两方面的原因为实现语文校本课程中宋城文化资源的开发与利用提供了一个很好的契机。接下来，我就宋城文化课题实施提出几点拙见与困惑。
其一，宋城文化校本课程中文本的选择应慎重。阅读题材的选择要符合学生的发展阶段性的规律，也要有思辨性、趣味性、情感性。一篇好文章可以在人的心里埋下一粒种子，一个合适的契机便能发芽开花。鲁迅先生在且介亭杂文《看图识字》中曾这样说道：
“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……所以给儿童看的图书就必须十分慎重，做起来也十分烦难。即如《看图识字》这两本小书，就天文，地理，人事，物情，无所不有。其实是，倘不是对于上至宇宙之大，下至苍蝇之微，都有些切实的知识的画家，决难胜任的。然而我们是忘却了自己曾为孩子时候的情形了，将他们看作一个蠢才，什么都不放在眼里。即使因为时势所趋，只得施一点所谓教育，也以为只要付给蠢才去教就足够。于是他们长大起来，就真的成了蠢才，和我们一样了。”所以，深入挖掘宋城的深刻内涵，形成理论基础是首要任务，而恰当、合适的文本选材又是关键的桥梁。
其二，宋城文化课程如何与语文学科融合？是不是可以从统编教材本身入手，找到几个适合的契合点呢？如学习说明文时，是不是可以让学生收集赣州本土素材，介绍家乡；又如学习议论文时，是不是可以从王阳明的思想入手，让学生进行思辨。我想宋城文化期待与学生在合适的时间、合适的地点，来一场千年的相遇。
其三，宋城文化的读写应注意研究可操作的有实效的活动。现在的学生一提到写作便愁眉苦脸，叫苦连连。是他们活动不多吗？似乎并不是，上个学期学校组织了研学活动，回来后要求上交一篇作文，学生们怨声载道。问他们看到了什么？不知道！有什么特色吗？不知道！……一问三不知。究其根源，学生确实不知道如何欣赏本土文化的方法。我想这就是宋城文化课题实施要解决的一个重要问题吧。
宋城文化课题研究是本土语文教育的一件大事，也是身为赣州人一份应尽的职责。以上便是我个人的一些拙见，如有不当之处，还请批评指正 。
