下课铃声响起，孩子们迅速换好教材，走出教室。走廊上，栏杆边，孩子们三三两两凑在一起，尽情享受着课间的自由。
咦？谁还在座位上一动不动，是什么吸引了他？我好奇的走过去，俯身，低头，观察。
桌面上，依然摆着上一节课的数学试卷。孩子正在完善思维导图，擦了又写，写了又擦。认真，专注。他沉浸在数学的世界里，仿佛一座小岛，安静得不像话。
多么专注，多么自律，多么有目标的孩子啊！我在心里默默赞叹。
他是谁？桌角的姓名帖上，“刘华美”三个字工整有力。
上课铃声响起，孩儿们踏着铃声走进教室，一一落座。
我走上讲台，扫视一圈。孩儿们坐得笔直，抬头看着讲台上的我。
“刚才下课，我发现了有个同学一直安静的坐在位置完善他的数学思维导图。我想夸夸他，你们能找出夸奖他的原因吗？”我把表扬的主动权交给孩子们。
“他爱学习。”
“他很安静。”
“他数学学得好。”
“他珍惜时间。”
孩子的回答五花八门，倒也个个在理。每一个回答，我都竖大拇指。
“他是无价之宝吗？什么样的孩子是无价之宝？”我再问。
“会观察，会思考，你就是无价之宝。”孩子们的回答响亮整齐。
呵呵！两天的强化，孩子们已经把这句话烂熟于心。真好！
“你们能再夸夸他吗？”
“老师讲完课后他及时思考，认真更正，他真是无价之宝。”
什么是无价之宝，孩子们一点就通，悟性真好！
语文课上，我没有着急上新课，而是带着孩子们从封面到目录，整体的浏览。
七年级上册的语文书封面上，有一幅水墨山水画。大海巨浪冲击礁石，海浪翻涌，远山苍茫。
我指导孩子们观察画面，用语言描述画面内容。
“画面上有山，有水，有礁石。”孩子们叽叽喳喳，描述自己的所见。
“大家说出了这幅画构图要素，如果用语文的语言描述，怎么说更准确？”
“远山起伏连绵，中间水面波涛汹涌，浪花拍打着礁石。”孩子们的语言慢慢生动起来。
“老师，我觉得这幅图对应的是课文《观沧海》。”一个独特的回答吸引了同学的目光。我抬眼看去，还是他——刘华美，我们身边的“无价之宝”。
“啊，你太厉害，我们刚看到封面，你已经知道了书里面的内容的。你怎么知道书里的？”我很好奇。
“上课前，拿出书本做上课准备时，我翻看了课文，看到了《观沧海》这首诗。我觉得画面的内容就是诗中的内容。”平静的语气里，有掩饰不住的自豪。
“你没有坐等上课，而在等待的时间默默的预习，你比其他人都快了一步！太优秀了！”我由衷赞叹。
“同学们：这就是我们身边会思考的无价之宝。能够和他成为同班同学，你们太幸运了！向他学习，向他一样善用时间，会思考，你们也是无价之宝。我们把最诚挚的感谢化成掌声送给他！”我赶紧抓住这个教育契机，适时地进行教育。
“啪啪啪啪……”孩子拍得小手通红，也不愿停下来。身边有这么优秀的同伴，怎能不自豪！
掌声落下的那一刻，我忽然觉得，教育的意义并不复杂。无非是看见一个孩子在喧闹中专注，看见一个孩子在等待时预习，然后把这些瞬间变成光，照进更多孩子的眼睛里。
