早晨去教室，顺便瞄了一眼走廊平台的卫生状况。吓！平台上竟然有两处老鼠屎！此时，此地，谁负责？

      我快步走到教室的班务张贴处，朝“班级劳动任务安排表”看去。表上赫然写着：小雨。

      我挥手示意小雨出来，将她带到走廊平台，指着已经固化的老鼠屎说，这是你的任务，麻烦你赶紧做了。

      小雨看了一眼老鼠屎，急忙辩解：昨天就没擦干净。说完竟然站在走廊旁边一动不动，大有昨天就没擦干净，我今天也不必擦干净的架势。

      我没有“动之以情 晓之以理”，而是语气凌厉地指挥道：马上！立即！拿起抹布去卫生间打湿，然后回来擦洗干净！

      小雨倒也没与我争论，只是怏怏不乐地照我吩咐取了抹布湿了水将平台擦拭干净了。然后回到教室继续早读。

      我批评小雨了吗？没有！我给小雨补讲人生大道理了吗？也没有！小雨虽然忽略了自己的任务，但经我提醒也算完成了，事情到这里也就该结束了。

      但我认为这事值得挖掘，值得孩子们从中学会一点职场智慧。

      上语文课前，我将这个案例分享给大家，特别说明我没有批评小雨的意思，只是就这件事告诉他们今后遇到此类事情该如何应对。

      当我发现走廊平台卫生状况很差，并且也找到了相应的负责人小雨，要求小雨赶紧采取补救措施完成任务时，小雨的应对方式是辩解。注意，作为一个职场人，当你任务没有完成时，无论多么合理的辩解都苍白无力！在你的上级领导那里都会被视为逃避责任，缺乏担当。那么，此情此景，小雨最恰当的应对方式是什么呢？

      行动！

      没错！行动才是挽救失误的最佳策略！所以当我提醒小雨平台有老鼠屎时，小雨的第一反应就应该去拿抹布处理掉这个脏物，而不是辩解。行动也有高下之分，闷头行动是低段位，很容易让人误解当事人的行动是被迫的，表面行动，心中不满。高段位的行动则是：面带笑容，带着保证完成任务的决心说道，好，老师放心，我马上去处理！说完，乐呵呵的，屁颠屁颠地去拿抹布做任务了。瞬间把尴尬变喜乐，把不利局面扭转为有利局面。

      小雨当时嘴上无话，但脸上不悦。好在我是小雨的老师，我不会因此降低她在我心中的评分。但如果换做是小雨的直接领导呢？TA心里就会这样想：自己的事情没做好，还敢给我摆脸子，这样的人还是靠边吧，边缘她一两年看她到底还有多牛！

      同在人间混，为什么有些人总是怀才不遇，遭人刁难？为什么有些人总是化险为夷，讨人喜欢？差异真不在知识的高低上，而是应对方式的优劣上。

      其次，既然平台上的老鼠屎昨天就未被擦拭干净，明摆着体现自己价值的机会来了：别人搞不定的事，或者别人不愿搞的事，我能搞！并且能搞好！我就胜出了！这就是用积极的思维方式应对，也即是成长型思维的体现。

      具有成长型思维的人看得懂事务内部之间的逻辑关系，拎得清事情之间的轻重缓急，从思维方式上能作出恰当的应对。小雨的思维方式是：昨天就没擦干净，今天即使不干净也不能怪我！她这是消极思维，平白丢掉了一次为自己加分的机会。在职场，用这种思维方式来应对上级分配的任务，永远都没有升职的机会！那些在职场混得风生水起的人，从来不会放弃一次体现自己价值的机会！

      也许小雨会说，我把老鼠屎擦干净了，你根本就看不到老鼠屎，我的价值仍无处体现啊！孩子，你要的不是每天由我来看到你的价值，而是你必须形成积极的思维方式！你拥有了积极的思维方式，你还怕人生没有高光时刻吗？

      同样是老师，大多数老师在教室里教授学生书本知识和应试技巧。我也不例外，书本知识不敢含糊，应试技巧不敢回避，除此之外，我还不遗余力地优化学生的思维方式，传授他们应对人生的智慧！

      我希望我的学生，不论他们在学习上是暂时领先，还是暂时落后，都能在未来的社会里找到属于自己的风水宝地，开辟出令自己心生欢喜的欢乐谷。

      找到人生的风水宝地，开辟出幸福欢乐谷，仅有书本知识是远远不够的！它更需要积极的思维方式，需要生活的无穷智慧！而这些，都是可以通过后天教化修炼而来。