在看完于洁老师写的教师修炼气场后，深刻的意识到了背后的问题根源，这样我们才知道接下来怎么去做。尤其是对于我们青年教师和新班主任来讲，这就犹如一盏明灯，给我们指引着前方的路。
1. 也许是因为专业知识不够，不知道处理问题的正确方法，很多时候，遇到问题，是凭着自己的感觉在处理。我们总是习惯把问题抛给外面，向外看，没有从本质上看到问题的根源。
学生是会有问题，他们作为成长中的人，犯错，改正，这样就是有一个循环。首先就要接受这个事实，同时也应该看到自己的问题。处理问题的背后，体现的是教师自我定位、沟通方式、专业素养，以及对班级关键学生管理的方式，这些都是我们的自己要去学习的，需要去解决问题，要用专业的知识去解决。我们处理学生问题背后的方法，体现着你的专业素养，这些背后都是有理论，有专业基础知识的。不是我们自己靠着自己心中的方法，来去解决。
当我们向内看，从自身出发，就能更好的看到问题所在。于洁老师说，气场缺失的根源，于洁老师归为四类：指令模糊，或是情绪失控，或是角色混乱，更或是没管住班级里能量最足的刺头。
2. 在我看完于老师说的后，看着那些文字，这不说的就是我吗，我就是这样。我给学生下的指令也很模糊，因为自己性子急，就会导致很多一些没有用的话夹杂在里面，学生就会抓不到重点。比如我会说：“快回位子，不要再讲话了，已经打了预备铃。”但是好像并不能解决问题，这句话里面有太多无关信息，学生就难以快速执行。
而且我会连带很多话出来，由于着急，就会不断的重复，反复催促他们。这样我们自己也没有耐心，学生也会左耳进，右耳出。这样的说教起不到很大效果。“反观有气场的教师，指令永远短、准、狠：一句“拿出数学练习册，身体坐直”，声音不高却清晰有力，学生无需猜测便知道该做什么，行动自然整齐划一。”
3. 接下来我要改正这一方面，下达指令时一定要端，准，狠，不能说太多。我们说的越多，催促的越多，这反而对我们是不利的。学生也会厌烦，我们不能总是站在自己的角度去看待，换位思考。不能因为着急等，就失去情绪失控，这样反而不能很好的处理。
背后都是有方法的，而这些都需要专业的理论支撑。
有时候我们自己在处理，很多时候我们也是在摸着石子过河，也不知道那种好，只有试过了才知道其中那些好，那些需要改进等。没有方法的时候，不知道怎么办的时候，还是得要干，那就先摸着石子过河，也能得出一些经验。
感恩于洁老师的分享。
