【翻轉日記，五十六】
本輪試驗所涉及的兩個班級有著非常明顯的行為模式差異。一班的孩子比較活潑開朗，接納新事物嘗試新事物的能力很強，上手速度很快。二班的孩子比較內斂，小團體比較多而複雜，甚至有不願意在這種環境中沉淪而選擇不來上課的同學。在兩年前，我是絕對不願意任教二班這樣的班級的，那種任你拉屎放屁都渾然不覺，巍然不動的班風實在太令人難受了，更別提開展活動所遭遇的重重阻力。我和許多做教育的前輩有過交流，劉林老師為我指了一條明路，先跟孩子們做朋友，不要端架子。回頭想想，以前很多時候都是抱著“挽救”那些有能力卻沒動力的孩子的理念在行事，每當這樣進行教學活動時，我將自己凌駕於他們之上，本著為你好我就可以為所欲為的高姿態下壓式地進行談話，我嘗試以這種姿態做出種種嘗試讓脫離班級的同學返回課堂，結果都如石沉大海，而自己也越來越討厭和學生打交道。二班有一名學生，天資聰穎，潛力無限，可惜不怎麼待見我們這三本院校的教學水平和軟硬件設施，亦不願和同學為伍，我單方面嘗試溝通多次均無答复。上週課後偶遇，我放下架子，邀請她抽個時間簡單地以朋友的身份聊聊，她倒欣然應允，甚至選擇在上課時出現在課堂中。隨後的談話也很順暢，我站在朋友的立場給她分析了問題，提出了解決問題的可行性方法，然後由她自行決定，無論最後的選擇是什麼我支持她的選擇和決定，而且我希望她不要浪費寶貴的天賦，即使在最差的環境中也可以整合資源活出精彩。談話持續了十分鐘，令人慶幸的是，二班的班風改變後的狀態也映在了她的眼裡，課後鴉雀無聲死寂一般的教室現在多了一些談笑風生。期待她能在慎重思考之後做出自己明智的抉擇。班級隨時歡迎她的回歸。而這件事之後，我對於教育的理解也有了進一步的改變。好帶的班級，自然不費心力，而難帶的班級，才能最快地令教師和學生共同成長。教學的中心不是完成基本的授課任務，而且通過授課的社交活動去觀察，了解，體悟，踐行，改變。我突然想起兩句話，一句是三年前自己領悟到的：表面上是我們教學生如何學習，實際上是學生教我們如何工作。第二句：未來的商業社會不再是B2C,C2C，而且H2H，即人對人的服務。教育本身即是一種服務，平等對話，互惠互學才是最本源的狀態。個性化教育雖然難，但是我們依舊可以有手段和方式盡可能靠近它！
