16.学科教学中的学生积极活动的内容
问题提出:怎样组织学生的积极活动，才能促进学生的智力发展，促进他的思维和言语发展，提高他的读写水平？
解决方案：
（1）准备教学工作时预先规划好全体学生所要参加的积极活动。
（2）这些活动要鲜明反映出并且让学生深刻思考各种事实，事物，现象，劳动过程之间的关系和相互联系。
（3）使劳动变得有趣。
重点摘录:
在学习一门学科时学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明，而且应当是新的真理发现和规律性的源泉。
凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的。
如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住:劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是种思维和言语的素养。
17.教给学生观察
现状描述:在一些学校里，并没有把观察看作是一种积极的智力活动，看作发展智力的途径，而是把它看作解释某些课题和章节的一种手段。
解决方案:
（1）教师要善于帮助学生利用以前的知识进行新的观察，使旧的知识愈加牢固。
(2)教给学生从平常的事物中看出不平常的东西来。
(3)教给学生探寻和发现因果联系，经常回答为什么的问题 ......
重点摘录:
如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和实践。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
学生在低年级受过了这种观察力的训练，就学会了区分理解和不理解的东西，而尤其宝贵的是他们能够对词抱积极的态度。教师教给学生观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的哲理性的问题。
18.怎样靠阅读扩充知识
阅读背景:对一个善于观察的学生来说，比较容易培养其对科学书籍的感受性,不经常阅读科学书籍和科普读物就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不跨出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。
解决方案:
(1)学会激发学生对阅读科学书籍的兴趣。在讲解大纲规定的新教材时用大纲之外的知识火花来照亮某些问题。
(2)在个人藏书里，应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。
(3)设法在有难度的章节之前，之后或同时，让学生阅读一些科普书籍。
19.阅读是对学习困难的学生
进行智育的重要手段
现状描述:那些很艰难、很缓慢地感知、理解和实际所学教材的学生，一样东西还没弄懂，另一样东西就该要学了，刚刚学会这一样，另一样已经忘记了。
错误方案:只读教科书，不去读其他的东西。
解决方案:
(1)合理组织阅读。通过阅读来发展学生智力才能。
(2)经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物。
重点摘录:
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀，不要靠补课、也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
20.不要让能力和知识关系失调
现状描述：所谓能力和知识关系失调表现为学生还没有具备作为掌握知识工具的那些能力，教师已经把源源不断的新知识硬塞给他。
解决方案：
（1））使儿童学会流利地有理解的阅读。可以通过系列练习，如挂在黑板上彩色鲜明的图画。
（2））使学生掌握迅速书写的技能。做到一边书写一边思考。教师讲述，学生根据材料顺序，把要点记录下来。
（3）训练学生挑选、系统整理和分析事实的技能。
重点摘录：
所谓流利地有理解的阅读，这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后是眼光离开书本，念出所记述的东西，并且同时进行思考，不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面，形象，表象，事实和现象。
形象地说，事实是支持思想展翅翱翔的空气，因此请你从这个角度来分析一下教学大纲。请你考虑一下，选用哪一部分事实放在课堂上讲，而把哪一部分事实留给学生自己去搜集和加工。还要请你对搜集事实的过程本身给学生提出一些方法上的指示，并且教给学生如何对事实进行思考。
