前几天听了一本书，书名是《释放想象力》。在听的时候，我忽然意识到，这种想象力其实我们每个人都有。但在现实生活中，它常常让我们陷入彷徨和困境，当然，有时也会带来兴奋和激动。如果能将这种想象力梳理成有迹可循的脉络，它就会成为一个很好的叙事工具。而这个世界的基本逻辑，就是叙事。
如果能将一件事叙述得很好，它就可能成为人们共识中的一种知识。比如锻炼身体，如果能讲清楚锻炼带来的益处，这件事就能影响很多人，并逐渐形成共识。
然而现实中，很多叙事并不好。那些所谓不好的叙事，更多是让人停滞徘徊而不自知。比如“人生短暂，何不逍遥自在”这样的叙事，能吸引很多人，尤其是那些不愿再奋斗的群体。当然，躺平也是一种选择，每个人都会为自己的选择买单，最终形成一个结果。
前几天和一位同事谈论人生考题，大家用的都是些朴素的语言。看到人生终结的答案时，人们发出感叹，我就在想……当自己走到人生最后一刻，会是什么样子？当一个人什么都不认识、什么都忘记的时候，又会是怎样一种状况？
即便如此，也会有一种叙事。在一部影视剧里，一位患痴呆症的老人，看见刮风下雨，仍然冒着泥泞跑到学校给孩子送雨衣。这是人类潜意识里的记忆，即便痴呆，这种意识的残存也还在。
当然，像这样的影视作品还有很多。比如，有一个傻子，他带大的孩子，甚至不愿承认有这个亲人。可就是这样一个傻子，为了保护自己的孩子失去了生命。当孩子失去这个傻子亲人时，仍然会记得他的好，并长久地缅怀他。
由此可见，即便是一个傻子，在与亲人产生情感纽带后，那种情感也不是那么容易忘记的。人的情感力量非常强大，而这种情感也是在千丝万缕中形成的。
当然，这种形成的基础建立在人们的共识之上，而这样的共识又建立在那些叙事的基础之上。我们所看到的信息，基本上都由一种叙事产生。而我们能从这些叙事中吸取什么，更多是由我们的认知决定的。
如果我们能从这些叙事中看到更深刻的认知，那么从中汲取的信息也会更加深刻。
比如在课堂上，如果老师讲课时我们能举一反三，这些知识就能内化为自己的新认知，从而收获更多。反之，如果我们只是被动听讲，不去思考和联想，知识就可能像雨水打湿地表一样，难以留下深刻印象。
不妨回想一下，我们上学时真正刻骨铭心的知识有多少？在那么多课堂里，能记住的恐怕寥寥无几。而这为数不多的记忆，也很少与学习内容本身相关，更多是课堂上的突发状况：比如同学捣乱引发的骚动，或者被老师批评后心中的不满。
我们可能依然记得某次被老师训斥、独自留在教室的经历。这些经历会成为一种记忆，甚至演变成一种“叙事”，根植于我们的认知中，进而可能形成偏见。这种偏见有时会让我们对教师职业产生负面看法，进而对知识本身也产生误解，以至于在学习时产生排斥，最终与那些知识失之交臂。
这种现象很常见。一个学生若不喜欢某位老师，就可能放弃那门学科。殊不知，这种放弃不仅切断了探索这类知识的路径，也阻碍了自身未来的成长。一旦主动切断联系，日后可能再无机会去了解和认识这些知识了。
缺乏对这些知识的了解，可能就无法领略另一个世界的精彩，始终处于“盲人摸象”的状态。当我们学习这个成语时，或许未曾察觉，自己正有意无意地成为那个“盲人”——我们与这个世界互动，却不知道许多预判未来的工具都源于知识。
相信多数人都不愿做盲人，而更希望成为有智慧、有光芒的人。但要成为这样的人，首先要学会“学习”这个工具。通过掌握学习方法，我们才能获得更多洞察与智慧。比如前面提到的，关于阿尔茨海默症如何形成、人类潜意识如何影响行为、以及在特定环境下如何调整应对方式等知识，都需要通过学习那些由经验和观察得来的、接地气的知识，来改变我们固有的认知习惯。
当一个人改变了固有的认知习惯，会突然发现自己以前的一些认识都是错误的，比如对老师的偏见，以及对某些事情的看法，都会显得很幼稚。而在这种更成熟的思维认知中，会有更多的理解和认识。这种理解和认识恰恰是开放性思维带来的红利。正是有了这种开放性的思维，才会看到人生更多的可能性，不至于陷入一种狭隘的思维，无始无终。体验人生，到了终结的时候，也不至于陷入悲哀。反而会有一种人生的根基，或者一种更加积极的人生态度去拥抱生活。
