燃梦阅读第三十四天
【燃梦行动.阅读】
我是刘林华，我在坚持“燃梦行动”！
目标虽远，持行必至！
持之以恒，久必芬芳
【目标】3年100本书
【打卡】第三十四天（第六本书） 20220901
【书目】《从班级到成长共同体》
【作者】王怀玉著
【版次】华东师范大学出版社2019年5月版
【页数】40页
【进度】79—116页
【用时】110分钟
【感悟】
阅读摘抄：
教育家苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内有许许多多的冲突，其根源就在教师不善于与学生交流。”
拨开层层迷障，会发现师生交流有障碍，主要是有以下几个因素导致：一、代沟带来的角度和观念不同，导致信息沟通不充分；二、教师先入为主的单向沟通方式造成的沟通障碍；三、师生沟通话题单一，缺少情感融通，导致学生逆反；四、沟通管道单一，导致沟通有死角。产生师生情感断裂区。
人与人之间的和谐沟通，最重要的一点就是彼此信任，相互之间传递出彼此尊重、坦诚相见的悦纳感。在非正式交流中，要把握以下几个要点，一、用友好、尊重、亲切、自然的方式与学生打招呼，二、学会适当示弱，请求学生帮助，并真诚表达感谢，三、学会微笑和倾听，时刻注意表达一份善意。四、选择适当的非正式交流场合，创造随机性预检。
师生关系最基本的特点之一就是教育性，就像故事中的师傅和徒弟之间，总免不了教育与引导。只有教师和学生关系良好，保持积极、平等、平衡的人际互动，教育教学才能有效实施，学生才能健康成长，教师才能感受和享受教育的幸福。
苏霍姆林斯基说，教师要爱护儿童对你的信任。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间时时刻刻都在进行心灵的触碰。所以，我们要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花。
教育过程是师生双向理解的过程，这种双向理解是不断生成、变化和延续的，彼此之间相互影响，共同成长。但在现实中，我们通常把师生之间的交往狭隘的理解为教学中教师与学生以知识为媒介的必然性交往。
学生是成长中的人，每个人在成长过程中都会犯这样那样的小错误，这都是成长中的必然经历。学生时时刻刻都在发生变化，班主任不要用老眼光看待学生。要善于全面认识评价一名学生。
苏霍姆林斯基说过。能够促进自我教育的教育才是真正的教育。当外在教育影响转化为受教育者的自我教育，才是成功的教育。检阅学生自我教育能力的最好时机。就是在他们一些无教师干预的特殊事件上的态度表现。
作为一名班主任，拥有正确的价值观是多么重要，它直接影响着学生的人格形成。我们需要在学生的精神世界中真正的培植起信念、理想、爱心与希望，我们所做的一切，才能真正成为造就完整的人的意义深远的工作。
