你是孩子未来的模样,孩子身上有你的影子.
孩子最害怕的东西，就是你内心一直不敢面对的恐惧！
阿莫纳什维利说：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷，谁就能获得职业幸福”。有爱必有恨，叽叽喳喳的对面就住着安安静静，而叽叽喳喳就伴随着纪律，很多时候，我们的恐惧就是在儿童纪律上，最不爱上课的时候叽叽喳喳，最不爱随时在耳边吵吵闹闹，很多时候，我们在纪律上做的更多的是用成人化思维去压制顽皮，而不是去改造它；而孩子们内心深处的恐惧就是：顽皮伪装——上课时规规矩矩，下课时“原形毕露”。因为他们想用叽叽喳喳告诉老师“我们生来是善良的孩子，请不要把我们当做凶恶的孩子！
我们缺少智慧，从规则上讲是没有错的，但是从学生的成长上讲，我们都偏离了正确的轨道。我们信心满满，合力做出了一场看似那么公正其实错的离谱的裁决。
或许我们偏离的轨道在于：我们以为懂孩子，孩子在这个时候最需要“学习”，学习并没有错，可是我们缺少了教育的人道主义，缺少了教育教学艺术。因为我们恐惧，所以我们必须有强有力的“武器”包装自己，可是越不愿意让孩子知道我们的恐惧，就越容易暴露。最后在孩子面前就显得无能为力。我们的职业幸福感或许就是在这一个过程中慢慢消失。
在《孩子们，你们好》中学习到：真正的完美的教育是一场音乐表演艺术，孩子需要老师们无微不至、体贴入微的关爱，老师最渴望获得孩子们的理解，而我们在这途中，首要做的就是建立在人道主义基础上师生之间的合作和谐关系，而不是师生对立冲突关系，没有了恐惧存在的关系环境，孩子们后续的“动机—关系”体系才可以稳定的建立。
稳定的关系建立，老师迫切的需要孩子们能够学会“吃奶”，我们同样以成人的思维在前进，以我们成人化的思维在告诉们孩子：学习很重要！知识就是力量！在书中说到：“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来”，而这一思想就贯穿着阿莫纳什维利教学教育的始终。
以儿童思维以儿童的眼睛看待着我们的每一堂课，我们的课堂是会赶走睡神，还是会招来睡神，“儿童老师”会给我们最完美的回答。
我们恐惧孩子“不会学习”，所以我们不论以什么方式一定要让孩子们“必须会学习”，这就存在师生双方知识交换是主动过程还是被动过程；被动过程就是灌输式的学习，孩子的身心发展特点被忽略；主动过程就是考虑孩子身心发展特点，设置适合他们发展的教学设计和教学内容，以丰富的教学艺术形式开展学习活动。主动与被动的区别就在于学生“要学习”和学生“会学习”两种层次上：“要学习”是使学生酷爱学习，有旺盛的求知欲，形成内在的学习动机，属于工匠艺术层面；而“会学习”讲的是技术方法层面的东西，属于技术层面。而这一难题的解决又跟教材内容、师生关系相辅相成。当然，要做到学生“要学习”，又对我们提出了更高的要求，我们我得到此果，必须中此因。这就是教师“工匠精神”的修炼。
阿莫纳什维利的教育思想精髓在于人道主义，符合当今社会潮流积极心理学的发展，它倡导心理学的积极取向，注重人的积极心理品质，而不是关注点在心理疾病、心理问题基础上，这就跟我们指明了现阶段我们存在的最大问题：关注在问题上，所以体会不到职业幸福。所以，我们一直不敢面对的恐惧也就是孩子们的恐惧：孩子恐惧老师的斥责，老师恐惧孩子们的问题、顽皮。
倪老师曾经这样建议我：“我们应该用外化的方式和我们内心深处的恐惧对话，看看它在我们的生活中有什么实际意义，看怎么找到办法与它和谐相处。”这才是解决我们和孩子之间问题的关键。
