生命教育导论

吴培灵 wplhappywpl25@163.com

我不知怎么精深地表达，所以全文大白话。

中医的教育其实就是全人教育。古有言，中医，要上明天文，下通地理，中达人事。

什么是生命

生命就是关系，生命就是我，生命就是我所有的体会所有的六感意识的总和。

生命的首先是生。生意味着鲜活、生生不息、变化、生长、打开与丰满。所以首先生命的基调是阳的，是向上的，生命的色彩的鲜活，不在过去，不在未来，是新鲜崭新的当下。生命是多彩的，允许和开放选择的(写到这时，我会返观我的状况，看我是不是允许自己的选择的，不论这个选择会把我引向何方。当你无法选择时，你可能要看看，你内在的恐惧，比如我对自己的期待，渴望别人对别人眼中的我的认可，写文是疗愈，是更好的看见自己和成长)。生命的主题是成长，沿着命运的轨迹，向下扎根，向上伸展枝芽，永远是试图怒放的生命状态。

当我们明白生命时，我们就明白什么是教育。教育不是主题，它是为了帮助生命更好的成为这个生命。它不是对错，不是这个生命长歪了，要修修减减，对有对的姿态，错有错的姿态，你不能说菊花为什么不在春天开，梅花为什么要在冬天开，因为冬天太冷，所以错的。你不能怪树枝为什么长成那样的姿态。因为它的品种，它整个能量，整个全息就是这样的姿态。当你平静时，我们可以继续谈你心中深埋的问题。

不修改不修正它怎么长好？

你标准中什么算好？整整齐齐算好，有自己的个性就叫外道？如同不如白桦的直，松树就要回炉重造？

那还要教育干什么？不把每个人教成合格的人的话？

什么是教育？ 可以说生命中没有教育。因为每一个人，不是教育别人，就是被别人教育。生命场是一个全息的能量网络，你影响我，也不会不影响它。生命之间，教育，不就是相互之间，要怎么样更好地陪伴彼此走好人生之旅。

需要被教被育的是什么？

教？教什么？不能一概而论，不同的阶段有不同的主题。年龄（我看见我求好的心了），代表着一个人的能量状态，不同的能量状态，其灵性、心智、肉体全然不同，修身与入世的需求全然不同。

教育的内容与对象是什么?

教育的对象是生命。是全息的生命。教育的内容是生命能量运作与结果——人的生命的形成与成长规律;从父母处获得24铢（1两）的先天原始祖炁;16岁（女孩14岁）前，每3年身体内先天生理机制从天地中摄取生命的天德元炁64铢（2点666两）;胚胎期——《佛说入胎经》;《四部医典》;0—3岁，得64铢而生成一阳之象（复卦卦象模式）;3—5岁，得64铢而生成二阳之象（临卦卦象模式）5—8岁，得64铢而生成三阳之象（泰卦卦象模式）8—10岁，得64铢而生成四阳之象（大壮卦象模式）;10—13岁;得64铢而生成五阳之象（夬卦卦象模式）13—16岁（女14）得64铢而生成六阳之象（乾卦卦象模式）;共获得天德元炁360铢+来自父母24=384铢。而生命的能量与分级，注定了教育的层次与分级，生命的全息性，注定了教育的全息性

为什么教育？

为了帮助你成为更好的你自己（当我这样说时，我会概然一笑，我们做了多少事，就为了让你成为我眼中更好的你？）。为了更好地陪伴你走向回家的路（写到这里，我歇了歇眼，思考了我为了让妈妈成为我眼中更好的妈妈，我做了什么，我看见了我的操控，打着为她好的旗号，让她很痛苦地想去改变，要改变，我看见了我哥哥，比如我哥哥吼我，为了让我哥哥成为他自己，我真的会觉得这样的哥哥不好吗？不过是因为我想要，或者我认为温柔的哥哥才是好哥哥，当我的角度变了，我会看真实地看见这样吼我我的哥哥内在的恐惧和痛苦，我会更理解他而不是找错挑刺地为他好。然后我会发现我无事可做，除了减少内在对他的负荷和挑刺以外无事可做，然后我内心澄净，窝在床上几乎入睡，暖暖松松的太舒服。）

教育的目的与方向？

教育是救世主吗？这真的是一个很需要深思的问题，我们想救能救谁？（我写到这里，我知道我不是为了一个最好的答案，或者唯一的答案，或者标准答案，）

我不能告诉你知识不能改变命运，因为在这个社会的大背景下，在这个共同的游戏规则下，有时，是。在很多人的眼里，教育=视野=眼光=金钱=名利=幸福？然而现代这个社会，大多数都不是。视野与眼界来自有知识和经验的积累刹那间的迸发，更多时不是。刘老师谈及传承的三大块，文字传承、口耳传承、直觉传承。我觉得这个类似于直觉传承，但更多的是智慧。是佛家所说的第九识，道家所言的性识，如果说我们出生，不是为了知识的积累，让可能是为了本来的回溯。名利、金钱是好东西，它是我们一道道关卡。关卡你可以选择穿越，也可以选择沉浸，当它也很累人啊（我回头看看自己，发现自己也在追求名利，金钱也喜欢得很。名利与金钱从来没有错，真是个好东西，我看见我目前还是很在意别人的眼光，还是在营造一个好培灵的形象，还在做妈妈的乖的顺的生活方式，工作方式，我看见我进得了社会带给我的角色，目前还未出来。但是我讲这个想表达什么呢？我们可以选择的，选择提升自己的意识，走上更高的视野。注：可以选择，并不是强迫，不是学佛的人一定要处于四大皆空的状态，而是这是成长的一条路一个过程，你可以慢慢走，也可以选择直接地提升，比如多多思考一些生命中根本的问题，有利于你生命根基的根本问题，它可以帮助你的生命少走很多的弯路（但某种意识上来说，生命中没有弯路，都是该走的）。）

为了幸福？那什么是幸福？我们不要小看这些问题，更不能因为我们是中医师，天生救苦救难就轻视这些问题。因为一个不幸的生命是无法流淌出幸福的喜悦的，一个不幸的生命是无法带给另一个生命幸福的。（写到这里，我看到我觉得自己太决对了，两个不幸相互扶持不可吗？假设生命是一个书面故事，我们可以概括总结：王子和公主渡过了幸福快乐的一生。可是生命不是，活生生的意味着有冲突、有情绪、有得失，有计较，因为物以类聚，鸟以群分，同类会相感，频率会相昭，不幸的生命各有各的不幸，而这些不幸如果没有成长、疗愈，提升，那就是各有各的程序，习气，自然会产生碰撞。（哈哈，我看见了我对写出这样文字的自己的小得意）。）

一个生命带着另外一个生命过来，是为了什么？生儿育女的目的是什么？思之，可能你会有所收获。

如何教？如何育？

这谈到教育的系统与方法。

什么才是好的教育，衡量好的教育的标准是什么？

物能尽其才，人能尽其力，每一个人能有方向有目标，甚至是没有方向没有目标，只要能鲜活地活着，平静地体验，走在成长的路上，这可能就是好的教育吧?（我用了一个可能，对我来说，好的教育还是概念性的，我还没有活出来。）

我们不思时，似乎这是与我们无关的，我们深思时，才明白这与中医的关系。真正的中医是活生生的生命。天人合一，这包括与天的链接，与物的链接，与人的链接。而我们从中医学院毕业后，在社会在医院在家庭，中医下一步的成长呢？中医的成长从来不在书里面，也不止在历练实践里面，也在慎于隐微之处上。

1、  与物的链接。与物的轻拿轻放，与和身体的放松，这不是二，是一。

2、与人的链接。这就谈到了关系，特别是关系中的平衡，流动，序位的原则。你旁边遇到的每一个人，你们之间的缘份就是共鸣，因缘的了就是业的了，就是力的平衡

平衡法则

你和他之间必须要平衡，力要平衡，你给他一个 力，他必须也给你一个力才会平衡。

顺应不是随波逐流，是有顺也有应。

3、与天的链接。允许奇迹的出现，允许全然地交拖，学会不控制地生活。允许才能打开。生活才有惊喜。不必控制生活，允许生活有不可控不可知的部分，允许自己成长的过程中，让命运自然地流转。如一横一竖，如起呈转合，做不到的，就放下，比如不可控的未来，就不去想它，活好当下。（这就谈到了计划，人生需要规划，这就谈到计划与控制的不同，人的状态的内松外紧，人要如何序化生活的部份。）

写到这里先做一个结尾吧，因为我累了，我的身体和眼睛都在说，我要休息一会。所以下一回再见吧。愿我的成长能为你的成长添上小小的油水，深深的祝福。最后，新年快乐，童鞋们，爱与祝福永远与你们同在。