“科学学习法”由于重新找到了打开近代科学大门的钥匙，并且把基础教育阶段所学的数以千计的知识点归纳为“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三大类知识，从而可以有效培养学生发现创造的能力和成倍提高学生的学习效率。
由于“科学学习法”建立在牢固的逻辑起点上，并且在逻辑上严密自洽，其科学性和有效性是显而易见的。
但尽管如此，“科学学习法”在推广过程中遇到了一些阻力。我觉得有必要把这些阻力列举出来，供有志于参与“科学学习法”推广的同仁参考。
阻力一: 来自一些所谓的“名牌大学”在校生和毕业生。这类人是目前这种应试教育的既得利益者，他们学习的主要目的是为了把别的同学给比下去，他们担心“科学学习法”会让更多的人超过他们，他们往往在没有了解“科学学习法”之前就对此予以否定。
阻力二: 目前中学里的部分“名师”。这部分老师由于工作认真，爱钻研，依靠传统的教学方式已经取得了一定的成就，依靠这种成就有的已经成了教学骨干、教导主任或分管教学的副校长，如果维持现状，他们可以保持目前所获得的荣誉和待遇。他们之中的一些人非常自私，他们不关心学生学习能力与创造力的培养，不关心国家的前途，他们只关心他们眼前的利益，他们担心“科学学习法”会影响学校目前的利益格局，他们经会用各种“阴”的方式抵制“科学学习法”的推广。
阻力三: 部分贪图安逸的一线老师。有一部分教龄较长的一线老师，由于带过几轮毕业班，成绩不好也不坏，教材也比较熟悉，基本上不用怎么再备课就能完成教学任务。他们已经习惯了教一个一个的知识点，他们盼望每天早点下班去多打几圈麻将，或者去干点自己感兴趣的事。对于学校安排的“科学学习法”的讲座或培训，往往心不在焉，并且有时会很狡猾地去跟学校领导反馈: “科学学习法太理论化，太空洞，没有讲一个一个具体的知识点，对学生不适用。” 至于学生到底需不需要，喜欢不喜欢，他们根本不关心，学生就这样经常被他们给“被代表”了。
对于以上阻力，请同仁们在推广过程中予以注意。
当遇到以上现象时该怎么办呢？
对于第一种阻力应尽量回避，因为那是一些“精致的利己主义者”。他们基本上难以被说服，他们只能被事实所打败。
对于第二种阻力，我们只需说服校长、董事长或者分管领导，因为他们要对学校未来的生存和发展负责。
对于第三种阻力，我们需要耐心地做一些说服和讲解示范工作，告诉他们“科学学习法”可以帮助他们从教书匠成为教育家，可以帮助他们改变目前的工作和生活状况。
最主要的，我们要尽快把公司组建起来，通过资本的力量、知识产权的力量和市场的力量，把公司稳步发展起来，通过先做好几个课外培训点和几所示范学校，把效果做出来。
随着“科学学习法”的效果不断被实践所证明，供求关系也会随之而改变，到那时，“科学学习法”遇到的上述阻力就会风吹云散。
