一、点名课题 引发思考
1.师：今天我们继续学习14课——（生：语言的魅力）
2.师：语言的什么？（板书 红笔点 魅力）
3.师：谁的魅力？（板书 语言下画横线）
二、借助表格 整体感知
自学提示：
自读课文，边读边用最简单的词语完成表格
1.师：请同学们根据自学提示，完成表格。
（指名填写表格，同学补充）
2.师：老师请同学用一句完整的话说说表格内容（一人读一行）
3.师：两位同学用简介的语言带我们回顾课文的主要内容，我们再来齐读课题（指板书），你们发现了什么？有什么想问的？
（生：语言为什么会产生这么大的魅力呢？）
三、重点段落 合作学习
师：是啊，诗人填上几个字后为什么会产生这么大的作用？请同学们根据自学提示，一起从课文中找找答案。
自学提示
自读全文，边读边思考，并用“——”画出相应内容做出简单批注。
小组讨论发言：
［学生先分析第一段］
分析第一段
预设1：“他不像其他乞丐那样伸手向过路人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见”
生：从这段话我可以看出因为盲老人没像其他乞丐那样伸手乞讨，所以行人都无动于衷。他毫无收获。
师评：他多会读书，抓住“不是，而是”的关键词读懂老人“人穷志不短”的品质
预设2：
街上的过往行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去。
生：我从“无动于衷”“淡淡一笑”“姗姗而去”看出盲老人木牌上的字并没有唤起行人的同情心。
师评：你真会读书，抓住了关键词理解句子。
师引：路上的行人都无动于衷，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女，对那“衣衫褴褛，头发斑白，双目失明”的老人，视若未闻，你有什么感受？（生不答）把你的感受读给大家听
过渡：面对行人的无动于衷，盲老人是什么表现？
分析老人两段话
师：是啊，为什么会“多极了呢”？和语言的魅力又有什么关系？
分析第六段
［学生先分析老人话］
勾连第一段引导：是什么让盲老人如此悲伤？p
［学生直接分析第六段］
（一）品味“春天来了”
师：不就是春天来了吗？这些美景与我们来说也经常能看见，可为什么添上之后，就会产生这么大作用？
预设：因为这些我们经常可以看到的美景，盲老人一生都没有机会看到
出示：但这良辰美景，对于一个双目失明的老人来说，只是一片漆黑，多么令人心酸啊
引导：所以盲老人最初的做法是什么？行人的表现？（分析第一段）那盲老人的表现是什么？（分析第二段）
师：让我们再来读一读题目（生：语言的魅力），说一说什么样的语言是有魅力的？
四、篇章布局
师：咱们再来读一读表格，写法特点是什么？
五、拓展应用
学好语言，用好语言，有如此大的优势，看谁的语言富有诗意，能触动内心的情感。
