1.对生命意义的追求要高于对分数的追求。
我们的生命不应该完全被耗费在考试和刷题中。我们一遍又一遍地刷更难的题，但这些题将来很可能并不会在生活当中出现。
生活的意义在于跟人交往，去运动、交朋友，具备良好的情商，以及有时间去欣赏大自然。
2.我们需要拓宽幸福的维度。
大家现在评判成功的维度太过单一，世俗意义上的成功只有一种——考上985或者211的学校、毕业后找到一份稳定的工作、能够赚到一些钱、能够创业成功、能够公司上市或者能够当上大领导。
《瓦尔登湖》中有一句话：“从圆心能够画出多少条半径，就有多少道生命的途径。”衡量一个人是否成功幸福的标准，不应该只有一个。
3.缓解家庭的焦虑。
很多家长会把期待当事实，这使得教育者备受折磨。当家长看到传说中别人家的孩子，看到报纸上的优秀人物，甚至听到名人的访谈时，他就觉得我的孩子也应该是这个样子，但实际上这些只是我们的期待。
我们不能够把自己的期待和自己的孩子完全绑定在一起，认为只要我足够努力，我的孩子也可以成为这样的人。实际上每个人的人生都是由大量的不确定因素构成的，我们不能够忽略人和人之间的差别，不能够简单地用一个故事模板来限定自己孩子的人生发展。
4.减少教育者的冗余工作。
现在的教育方法加法太多，从而导致不幸。不管遇到什么问题，从教育的管理者到执行者，首先想到的都是再增加一个指标、再增加一个流程、再增加一个检查、再增加一个会议，最后所有增加的东西都会落到一线的老师、学生和家长身上。
其实，未必要多做很多工作，才能够解决这些问题，而应该用减法思维来重新思考。
工作已经25年了，课堂教学改革吆喝了很多年了，曾经红极一时的洋思中学和杜郎口中学，现在都已走下神坛。本人也曾经是课堂教学改革先进分子，但是反观现在的教学，还是老样子。
有时候也想发挥小组的作用，小组合作、小组捆绑评价啥的，但是人家班里根本就没有小组，自己临时划个小组，不均衡不说，随时还有因为调位等偶然因素解体的情况。
如果上级部门来听课的话，临时组建小组，临时设计活动，也算比较精彩。然后还是老样子。
对课堂改革，每年都有新名词、新模式，自上而下一阵风的要求实行。大都是换汤不换药，只不过换了包装而已。
这不，去年刚提出“四化”课堂，还没捣鼓明白的，今年又提出这方案那纲要，弄的我们晕头转向。
特别是一朝天子一朝臣，一个新的领导，总要提出一点新的东西，方能凸显他的过人之处。自上而下贯彻他的新方案，方能凸显他的权威和领导力。
教育的确需要做减法了，老师们都晕头转向、疲于应付了，孩子们的学习质量能有保证吗？
原来一支粉笔、一块黑板的年代，照样能出名师、出名生。传统的未必就是不好的，先把传统的工作落实好了，然后再去推陈出新、革故鼎新，这才是课堂改革的应有之义。
作为一名一线老师，真心呼吁，教学改革是关系国计民生的大事情，多听听一线师生的声音，千万不能拍脑袋决策。
减少层层加码、减少教学之外的事务性工作，让教师能够静下心来干点本职工作，这应该是所有一线教师的共同心声。
让尊师重教不要成为一句口号。
