昨日多地大地震，今夕双星陨落。世事无常，多多珍重！
身为一名科学教师，对于科学也有一种莫名的情愫。对于科学家更是觉得亲切和崇敬。对于两位院士的离世，深感悲痛……
作为一名科学教师，我一直提醒自己，我们能教给孩子什么？知识吗？NO,是探究习惯、探究方法和能力，更是一种认知世界的方式。因此，我也不断地提醒自己，每一堂课都是给我们一个帮孩子推开一扇窗的机会。让孩子看到自己的无限可能，也看到世界的无限可能。
上周四，听一位经验丰富的成熟教师的课，听完之后，老师们都情不自禁地鼓掌，掌声定时送给老师精巧的设计，更是送给老师课堂结束的最后一句话。原话已记不清，但大意还牢记于心。张老师说：古人聪明吗？孩子们异口同声的说聪明。张老师接着说：是的，古人用智慧利用太阳及时，也用智慧发明了计时的工具水中，老师相信每一个孩子都有智慧，你们也可用你的智慧去改造我们的生活，造福我们的人类……（原话：智慧的智下面是什么字，孩子说是日，古人用自然的太阳发明了日晷，用心中智慧的太阳发明了水钟，愿每个孩子心中都有一轮智慧的太阳冉冉升起越升越高！）或许有人会觉得老师在说大话，但是不正是这样一次一次地启迪帮助孩子看到了自己的可能吗？
是的，启迪孩子的智慧，才是每一位教师最任重而道远的事情。
案例一《声音的高与低》
从现象到本质，引导孩子逐步探究影响声音高低的原因。最后的总结是，孩子们，其实生活中很多时候我们都只能看到现象，我们需要有一颗不光要知其然，还有知其所以然的决心和恒心，用心去探究事物背后的本质。（教给孩子认识世界的普适方式）
案例二《观察与比较》
从找不同到听音辨物再到不同感官比多少，最后到运用多种感官辨真假水果的活动。引导孩子逐步意识到感官能帮助我们发现信息，不同感官发现的信息不同，运用的感官越多，发现的信息越全面，对比大脑中对物品的原有认知判断就越准确。想要强化知觉的概念。二年级的孩子对这抽象的概念很难理解，于是大家整理出三个关键词：观察——比较——判断。最后的总结是，孩子们我们认识周围世界的方式就是在不断的观察--比较---和判断的过程，希望孩子们在以后做一个生活的有心人，运用今天所学去发现身边更精彩、更全面的世界。。（教给孩子做一个生活的有心人，也向孩子渗透认识世界的普适方式）
案例三《制作岩石标本》
本课是带着孩子们去了解制作岩石和矿物标本的基本方法。我的设计有以下几个步骤：1.了解制作岩石、矿物标本的意义 2.自学、总结制作岩石、矿物标本的基本方法 3.教师给予支架，提供常见岩石、矿物图谱4.学生动手制作 5.发现问题（很多岩石在教师给予的图谱中找不到答案） 还有那么多岩石找不到图谱判断不出名字怎么办呢？ 教师自备基本有趣的岩石图谱书到实验室，可以借机推荐给孩子们，还可以追问他们还有什么办法，如：问专业人士，上网查找、APP帮助…… 这也只是借助岩石让孩子知道我们的学习不仅限于课堂，我们还可以寻找更多地方式去解决问题……
……
案例还有很多，只是觉得每一次的课堂，除了单独鼓励个别孩子，我们也可以做一些整体引导。或许一次没用，两次没用，相信会有从量变到质变的过程，深深地印象孩子一生。
