“学教评一致性教学设计”，！专业化备课贴地飞，理论与实践的深度融合。
摘录一下张博士的精彩话语：
1.“教师备课主要解决的应该是“目标(去哪儿)、活动(怎么去)、评价(怎么知道到了没有)以及一致性问题”。
2.好的学习目标，能清晰准确地传达学什么、学到什么程度。学习目标既是学生学习的预期结果，也决定了教师教什么、教到什么程度。教师设计学习目标要符合三个要求(1)符合课标(2)高于学生已有水平(3)具体清晰，可观、可测、.可评”。。
3.“教学活动设计首先要指向目标、紧扣评价任务(指向性); 其次，要遵循学生学习的心理发生过程(科学性)。作为教，教师要在“引起注意呈现学习目标一激起对习得的先决性能的回忆一一呈现刺激材料一一提供学习指导一一引出行为表现一提供行 为表现正确性的反馈一一测量行为表现一 促进保持和迁移”等环节上予以针对性的设计活动。
4.目标叙写的三步走:找动词定标准 给条件;
5.“备课专业化是一种行动研究，研究不同于日常，备课专业化是自我经验的超越，超越是痛苦的，但只有超越经验，才能走向专业”。
6.“教师研究者的主要特质不是质疑，而是善于反思，校本研究成功的秘诀，不是专业上的学术造诣有多深刻，而是选对了突破口之后，以年为单位的坚持。”
