今晚吃饭时忍不住问浩浩，语文练习二答得怎么样，考了多少分？

浩浩说，是良好，老师没给打分。

我问他，你自己感觉怎么样？

浩浩很矜持很不易觉察地微微一笑说，觉得挺好的。

老母亲心中甚慰，又亲自去书包里翻出来试卷查看，这次他都作答了没有空着的，良好对应的是90-95的区间，只有几个字被圈出来了，“较好”是昨晚我把答案给写错了，应为“叫好”，叫是四声；三个北字，老师给圈了出来，书写不规范，左侧上边是横，不是斜点，这个也是受了我错误示范的影响；另外，告字浩浩写错了，少了笔画。

看到这样的结果，老怀甚慰，真没想到他能进步这么快，同时又蛮羞愧的，才发现我自己基础这么差，该好好补课了。

天知道在今晚的云淡风轻前我们经历了什么鸡飞狗跳。

往前倒带，周三上完兴趣班浩浩就要写作业，语文练习三的改错，一看68分错了一大片，最后一行完全空着，他带着哭腔说“我还没写完老师就收走了”，说完就哭了。错的抄三遍，正面的空隙都抄满了背面又抄写了一大片，光改错就花了一个多小时。

昨天周四晚上，知道今天要考练习二提前复习。拿出空白卷让浩浩作答，半个小时过去了还没写出几个字，拼音不会拼或者拼错，所以不知道是什么意思该写哪两个字，有的知道是哪个词又不会写字，又着急又生气，开始各种“作”:摔笔，把腿放桌子上，发脾气，把练习卷揉成成一团，抱怨“都怪你们，又没人辅导我”，趴床上哭，也不管二宝正盖着一把把被子扯过来，自暴自弃“怎么办啊？我明天不上学了！”他又累又困又着急又生气，我也被耗得几近崩溃......

期间，我各种方法都试了，先是同感他糟糕的情绪，再鼓励他正视问题积极解决，给出选择提供帮助；也有生气发火，因为陪他我自己的事儿还没顾上做而他却在这里浪费时间；爸爸看我们一度场面失控要出面干预，被我制止，岂能轻易放弃，心里默念“可以的可以的”，又变回亲妈脸。

在情绪差不多平复后，把局面扭转到问题解决上来。我写出正确答案，让他先抄上；针对他觉得根本记不住的畏惧心理，给他打气，分析这一页出现的关键字，比如北京北方北风，三个词语都有北，看懂bei的拼音就能写出三个北字了，类似于这样，讲解、提问、默写，同时不断鼓励:这个字写得很工整，这几个字你都会写啊不错！已经一半了，再坚持会儿！娃儿踢了球又困又累，在我的坚持和鼓励下，好歹把这一页顺完了。等弄完一看时间都快九点半了，光这个练习二都耗去了两个小时的时间。

今早，吃完饭后我提议把练习二再巩固一下，拉到人少的地方，我念拼音浩浩说怎么写，又大体上把容易错的顺了一遍。弄完问浩浩，现在心里有底了吗，你觉得这次能考多少分？浩浩说，七十多吧。我俩都笑了，好啊，七十多也有进步！其实我俩心知肚明，肯定可以考的更高，只是都不想增加压力。

所以，今晚看到浩浩卷面整洁，只错了几处，我俩都很欣慰，浩浩也很高兴，我提议利用周末把另外两个练习好好复习一下，同时要强化拼音，对此他也欣然接受。

一场语文“学渣”的小挫折就这样暂时应对过去了。如果他回来一说考了68分，就把他责骂一顿；如果练习二他很多不会写，也不陪他复习给他提供必要帮助；如果他发脾气抱怨说要放弃时，自己也跟他赌气不再管他随他怎么样...可能这样的未达标还会继续下去；考得不好了他会不敢告诉父母；不会的太多，他可能会在考试时偷偷地抄答案；遇到挫折困难，他可能会习得性无助选择放弃退缩...

当孩子遇到困难或者挑战时，我们作为父母是把“孩子”视为“问题”，还是把“困难”视为“问题”，会对接下来事情的走向有重要影响。

想到那个从桥上跳下去的17岁少年，如果他的妈妈不是一味地斥责他，而是耐心了解他社交上出现的问题，即便孩子犯了错也将之视为需要去面对的困难和挑战，引导孩子一起寻求解决之道，悲剧又怎会发生？

当孩子出现了学习困难、行为问题、情绪问题，都是在成长的道路上遇到了困难和障碍，父母此时应该做的是，和孩子肩并肩手牵手，一起面对困难和挑战，即便要批评他、矫正他、惩罚他，也是在保持着亲子情感联结的前提下，是在依然传递出对孩子的爱与尊重、接纳与信任的态度下。

孩子不是问题，他面临的问题才是问题。我们要坚定地跟孩子站在一起，带着他共同面对他的错误、困难、障碍和挑战，因为父母是给孩子托底儿的人。