五年级是小学学习的高段，孩子们在生理和心理上都发生了变化。在开学这段时间，我感觉学生上课都比较沉默，回答问题时都很少主动发言，整个课堂特别安静，我很不喜欢这种状态。五年级的孩子进入深入思考阶段，如果持续这种状态，我很担心他们变成学习的机器。班级的好坏在于学生的自我管理，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，于是，我决定在班级里采取积分制。当孩子表现好时，组长就会给他们加分。如果表现错了，就会相应的减分，并把分数等级分为三部分，最后在一周进行总结，进行相应的奖励。
由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法。
在实践中，要求学生各司其职，各组在班级委员会的协调下相互合作，每开展一个活动，学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。
通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
