关键期关键帮助

孩子是脚，教育是鞋。

——为孩子打下一生幸福的基础

目 录

一、作者简介

二、关键期的定义

三、（0~1岁）安全关键期

四、（0~2岁）心智模式发展关键期（啃、抓、踩）

五、（2~3岁）探索事物与人的关系（执拗期）

六、（3~4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊时常见问题

七、（4~5岁）探索他人心智时常见问题（撒谎、偷东西，试验力量）

八、（5~7岁）文化学习时常见问题

九、爱的误区

全 文

一、什么是关键期？

孩子就像一颗种子。种子的生长，有发芽，抽叶，开花，结果这样的不同阶段，每个阶段都需要不同的天气、土壤环境配合，需要人们适时给它灌溉、施肥、搭架、授粉来帮助它顺利成长。

孩子也是一样的。人的成长也是有阶段性的，0-6岁其实是人类精神胚胎时期，是精神上的人逐渐成长的阶段。人的观点、立场、思维模式、行为模式，这些，都是在0-6岁分阶段去发展的。

每一个阶段重点发展某一项功能，我们就把这一个时期，称为某一个关键期。

二、孩子的成长有哪些关键期？

在孩子成长过程中，主要有安全关键期（0-1岁）、大脑工作模式发展关键期（0-2岁），它又包括口的敏感、手的敏感期、腿的敏感期、空间建构敏感期、因果关系敏感期、永久客体敏感期。在这些发展精神和能力的重要节点，儿童需要成人的成全和帮助。

三、婴儿的安全关键期家长该怎么做？

孩子出生，像我们突然降临外星。从熟悉的母亲的子宫，来到陌生的世界，四周充满了他完全不了解的事物。他们只能通过子宫中形成的听觉和嗅觉，拼命寻找到妈妈，获得熟悉参照点。睁开眼睛以后，看到目之所及的灯、天花板、被子，认定这是自己的小窝。他们会把这一切铭刻进大脑中，将维持小窝周围的图像不变，作为安全的标志。

所以，出生6~8周，妈妈要待在婴儿身边，让他感受到温暖，感受到熟悉的声音、味道，用身体环起婴儿，营造出被包裹感。

妈妈的情绪会传导给孩子，所以家人要尽量多关心分娩后的妈妈，帮忙分担养育任务，使妈妈保持平和愉悦的心情。

婴儿房周围的环境，不要有太多改动，以免造成孩子对陌生的紧张。

——（0-1岁）安全关键期

四、宝宝为什么见什么啃什么？

小孩子打三个多月起，就喜欢啃小手指，五六个月时，更是见啥啃啥，被子、衣角、玩具，没有不啃的，很多家长为此而苦恼不已。

其实，这是口的敏感期的正常表现。婴儿一出生就有吸吮的本能，所以最早使用的感觉器官是他们的嘴巴。

孩子最早尝试啃的是他们的手，吃手需要大脑指挥肌肉配合，当孩子吃到手之后，嘴巴感受到手，手也感受到被口吃的信息，这样大脑就开始工作，处理来自口和手的刺激。大脑的工作造成神经元的连接，啃到不同的物品，神经元就不断形成新的连接，然后搭建成孩子最早的心智模式。

——（0-2岁）心智模式发展关键期

五、在口的敏感期家长要注意什么？

在口的敏感期，家长要注意：

1.不要给孩子太多物品，造成孩子选择的困难。

2.当孩子厌弃旧物品时，家长要理解、配合。

3.不要过于频繁更新物品。

4.家长应该把孩子要啃的物品尽量洗干净，但不必消毒过严，以培养孩子的抵抗力。

——（0-2岁）心智模式发展关键期

六、宝宝要自己吃饭，可总把食物涂得到处都是，怎么办？

很多孩子在一岁时，就开始拒绝大人的的喂食了，吃啥都会自己上手，而且非常迷恋玩水，玩沙子，真让家长苦恼不已。

这是因为孩子进入了手的敏感期。这时，他会不断拍打、揉搓抓到手里的东西，把水果、食物捏得稀烂，去发现、感受物体形态及其改变。

家长要了解，在手的敏感期出现时，口的敏感期也在继续，孩子发现新物品时，可能会先把它放到嘴里，试一下，再决定怎么用手。所以，家长这时注意，1.要给孩子提供一些放到嘴里也不会有危险的物品。2.一岁多更大一些时，可以提供泥巴、水、沙子等跟大自然更接近的物品。

父母要给手的敏感期的孩子用手探索的自由，不能让孩子动的东西，最好收起来不让孩子看到。同时，制止孩子的危险行为，保护孩子安全。

——（0-2岁）心智模式发展关键期

七、在手的敏感期家长要注意什么？

在手的敏感期，家长应该注意，1.要给孩子提供一些放到嘴里也不会有危险的物品。2.一岁多更大一些时，可以提供泥巴、水、沙子等跟大自然更接近的物品。

父母要给手的敏感期的孩子用手探索的自由，不能让孩子动的东西，最好收起来不让孩子看到。同时，制止孩子的危险行为，保护孩子安全。

——（0-2岁）心智模式发展关键期

八、宝宝为什么喜欢专往不平的地方走？

孩子在刚学会走路时，用心的家长能感受得到他们的兴奋劲儿，虽然走得还不稳，但颠起来奶奶都跟不上，而且专爱走坑坑洼洼、有台阶的地方，看着好让人担心那。

其实，我们要恭喜孩子，他们在手的敏感期，通过爬感受到自己力量，备受鼓舞，接着就进入了腿的敏感期。

这个时期的儿童，对走路无限痴迷，他们摇摇摆摆，但是一刻不停走得飞快。喜欢在高低不平的台阶上来来往往，探索脚底传来的不同地方的刺激。

这时，家长即使感觉疲惫，也不要中断孩子的探索行为，跟着保护好他就好了。甚至给孩子创造不同的脚底刺激，引导他尝试草地、公路、沙滩的不同感受。切记，不要给他穿带响笛的鞋，这样的鞋子会在孩子走路时发出尖利的响声，打乱孩子对腿的感受和观察。

——（0-2岁）心智模式发展关键期

九、宝宝为什么会恶作剧，把家里搞得一团乱？

家里有个捣蛋娃，那就是翻箱倒柜地折腾，抽屉随时拉开，衣服都从柜子里拉出来，书从书架上扯下来，哦，一个爱干净的家长简直要快疯掉了。

当然这其实也是一种探索行为。在腿的敏感期，孩子就发现了独立。他开始去探索更远处的事物。这就会让孩子发现空间，当发现空间了以后，他们就开始了空间探索。

比如，他看到家里书摆得很整齐，他试着推倒，改变这个东西的模式。在这个过程中，他发现可以通过他的手，他的力量，改变一个东西的模式。这样，儿童就会产生自我效能认知，这正是自信的基础。如果一个人童年，没有建构起自我效能认知，长大很很难自信。

开始孩子只会把整齐东西弄乱，这个过程中，家长可以示范把他弄乱的东西放回去，让他意识到物体可以移动，并且带着他把东西重新摆整齐，这样他就习得了变杂乱为整齐的能力。

——（0-2岁）心智模式发展关键期

十、宝宝为什么不喜欢我买的玩具？

家长有时候给孩子买很多高级的玩具，但是孩子好像都不感兴趣，即使玩也是摆弄几下，没过两天又要买新的。反而是妈妈做烘焙剩下的面粉和面团，如果给孩子发现，就兴致勃勃玩起来了，专心致志撒面粉，揉搓面团。

很多家长其实对孩子的玩理解有误。孩子玩玩具，在我们看来是游戏，但事实上，那其实可以说是一种工作。孩子所有的玩，都不是真正的为了娱乐在玩，而是他们的发展行为。

一个孩子玩一个玩具，从开始玩到玩的结束，他其实已经发展了，已经不是玩之前的那个孩子了。

孩子的发展动力是天生的，当他们通过玩得到发展，会产生极大的愉悦。

他们对于自己能够掌控，能够激发他们探索欲，满足他们发展需求的玩具热情巨大。因此我们建议家长不要提供太过超出他们认知范围，或缺少可摆弄空间的玩具。

——（0-2岁）心智模式发展关键期

十一、该不该尽早开始让孩子学习知识？

很多妈妈很喜欢唐诗宋词，在孩子刚会说话时，就教孩子背，刚开始孩子好像不错，能背几首，可过段时间，完全无感了，这让妈妈很挫败。

其实，在2岁之前，大部分孩子对身边的事物更感兴趣。他们喜欢把东西翻过来倒过去摸，注意物体表面是圆的还是有棱角的，能不能滚动、旋转。1岁半到2岁时，他们开始探索物品之间的联系，哪些可以摞在一起，哪些可以排成一排，感受物体的空间、体积、质量，此时他们全身的细胞都处于感知和思考的状态，大脑积极工作，创造出个人的思维方式。

同时，孩子也在发展语言，他们在从情景交融的生活中学习到语言，每一语言所表达的内涵，在孩子心中都有与之相匹配的现实事物支撑。

——（0-2岁）心智模式发展关键期

十二、2~3岁的孩子为什么经常表现得特别不可理喻？

孩子2岁以后，研究的重点逐渐从物质的表面转向物质的功能、事与物的关系。这时，他们对现实世界的法则还不能理解，但又有强烈的兴趣，所以，进入一个很难受的阶段，以为世界围着自己转，但却常常遭遇挫败，为此，他们会大哭大闹。

比如妈妈帮小强把饼切开，小强却哭闹着让妈妈把饼变回去，回到刚才，怎么劝都不听。实际上，这是因为他们已经有了经验，但经验又过少，这就造成了他们的执拗，也就是进入执拗敏感期。经过很多次碰壁以后，儿童才会逐渐懂得事物与事物之间的关系，以及事物与人之间的关系，知道哪些是自己可以改变的，哪些是不可以改变的。

碰到孩子固执己见时，家长无论是发火、说理、贿赂，效果都不会太好。此时最好就是就是倾听孩子，平静地等着孩子发完脾气，对他们表示同情，但告诉孩子事情就是这样，爸爸妈妈也没有办法。积累一些经验之后，孩子就会发现，自己不是世界的中心，执拗的情况就会大大改善。

——（2-3岁）探索事物与人的关系 执拗期

十三、什么样的幼儿园才是适合孩子的？

选择幼儿园，要根据孩子的个体特征，选择最适合、最能促进自己孩子身心发展的。同时，要兼顾家庭经济条件、空间距离，以及家庭成员的意愿。违背家庭主要成员的意愿，则可能会牺牲家庭的和睦，影响孩子情绪。

有一个家长以举家之力送孩子进了最好的幼儿园，感觉自己为了孩子，什么都值得。孩子偶尔懈怠，不想去幼儿园，家长感觉一片苦心被糟蹋，严厉批评孩子，孩子就更不愿意去幼儿园了。

好的幼儿园，通常满足以下8项指标。

1.尊重儿童自然发展轨迹，这需要园方真的了解并严格遵循儿童发展的规律。

2.有一个能创造性地使用教育理念的领头人。

3.教育目标建立在帮助孩子发展上。

4.人员的素养提升朝向所定的教育目标。

5.教师必须对自我提升感兴趣。

6.有适合儿童工作发展的硬件设施。

7.非常注重营养卫生。

8.有很好的安全保障。

——（3-4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊

十四、怎么做才能避免孩子抗拒入园？

在孩子入园前，家长首先要端正自己的心态。当选定了自己认可的幼儿园之后，不要进行过多的想象。不要将自身的焦虑情绪传导给孩子。如果是爷爷奶奶帮着带孩子，也要注意帮祖辈调适心情。对孩子来说，如果前期处理得当，孩子不会在对幼儿园产生印象之前产生离别的焦虑。

为了确保孩子入园顺利，可以在入园前给孩子讲述故事，帮助他练习处理可能遇到的问题，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么上卫生间。然后，带孩子做初步的体验，进行角色扮演。之后，带孩子去幼儿园实地参观。不要只用滑梯、蹦床之类的吸引孩子，以免孩子对幼儿园产生错误的印象，入园之后失望。

——（3-4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊

十五、问：怎么处理入园之初的分离焦虑？

适度的分离焦虑是很正常的表现，孩子的第一依恋人就是父母，当离开父母进入新环境时，所有孩子都会或多或少紧张、焦虑。如果孩子没有任何分离焦虑，才是联结不正常的表现。这时候，父母首先要控制自己的情感，不要在孩子面前表现出焦虑、悲伤的情绪，承诺准时接送孩子并恪守诺言。父母要和幼儿园老师合作，而不是暗中对抗，使孩子平添紧张感。

家长自身不要进行太多想象，不要紧盯着孩子的眼睛，不要当着孩子的面流泪。慢慢平复自己的心情，努力调整心态。

——（3-4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊

十六、孩子缺少朋友怎么办？

小星性格很内向，总喜欢躲在妈妈身后，小朋友也不跟她玩。当发现小朋友不带她一起玩时，她就更闷闷不乐。

孩子如果被群体忽视、缺少朋友，会影响将来的人际关系和社会能力发展。因此，如果察觉到孩子特别缺少朋友，家长需要提供一些帮助。

家长可以请跟孩子性格相似的小朋友来家玩，在家里孩子气势会壮一些。等孩子有了一定的合作基础，再请性格不同的小朋友加入，逐渐增加复杂度，培养孩子的多向社会能力。孩子追求友谊的早期，会自发地使用物质去交换，家长不必太过担忧。慢慢地，孩子就不再用物质交换，而练习用感情赢得友谊。只有孩子这样的行为持续过久时，才需要家长予以正确引导。

在孩子因为交友而大发脾气时，家长最好不要被影响，先搞清楚状况，再思考应对策略。

——（3-4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊

十七、发现孩子撒谎怎么处理比较好？

孩子撒谎分几类：一是探索他人的心智。孩子4岁左右广泛和他人互动，他们会发现别人内心想的东西跟自己想的不一样。于是，他们尝试告诉别人一些并不存在的事情来试验别人是否能察觉。他们还可能会拿走一些不属于自己的东西，看别人是否会发现。如果家长指责孩子撒谎，那可能会破坏孩子探索的本意，并且注意到撒谎、拿别人东西这件事，对此乐此不疲。

这时，家长应该给孩子几个月的探索期，之后，需要让孩子意识到他的谎言不成立，会被人拆穿，慢慢地，他就失去撒谎的兴趣。注意，不要真被孩子骗到，否则，会让他体会到极大的愉悦感，继续撒谎。

二是孩子故意捉弄别人，有时候是出于检验友谊的目的，这时，家长要告诉孩子他的行为给别人带来什么。

三是孩子遇到困境，为了保护自己而撒谎，家长这时要从根源上解决问题。如果家长给与的环境太过恶劣，就会促使孩子撒谎。

——（3-4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊

十八、孩子被欺负怎么办？

孩子一旦生活在群体中，总是会和别人发生各种形式的互动，包括打架。和孩子被人群忽略相比，打架并不是最可怕的状况。他们可能因此具备一定的抗压、应对能力。而且，在孩子幼年时期，冲突程度一般不高，也不会造成大的伤害。

不要一味教孩子还击或忍让，孩子通常不敢还击攻击自己的人，所以得到还击的指示后，可能会去欺负其他的孩子。更不宜自己亲自上阵报复回来，一则对方不会罢休，二则，孩子很可能因此被孤立。

所以，当孩子跟你诉说自己被欺负时，首先，要冷静下来，认识到这是互动形式的一种，不要上来就代入受害者心理，怒不可遏。然后，认真地倾听孩子的诉说，倾听的过程不要做任何评论，多方面求证还原事情的真相，直至弄清楚事情的原委后，讲一个自己或孩子了解的一个角色的故事，细节要生动，措施要容易理解，告诉孩子如何勇敢、智慧地应对这样的争端。

——（3-4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊

十九、孩子欺负人怎么办？

在孩子的群体中，会有些人显得比别人强壮，比别人智慧，因而被其他孩子欣赏和羡慕。当其他孩子感觉到自己也有些力量时，就会去试验这个力量，招惹比他弱小，或相当的人。当他因此遭受批评之后，会回家抱怨。女孩则通过搞“儿童政治”来进行试验较量。

这时候，家长首先要弄清楚孩子抱怨背后的真实情况，到底是被欺负了，还是欺负人了。如果发现他在试验力量，安抚好对方之后，不要过度地指责孩子，但是必须要给孩子的行为一些指导。传授孩子一些自己的经验，把孩子的设想和挑战的方式引向文明和智慧，缩小暴力和攻击的倾向。平时，家长可以跟孩子平等地聊聊天，问问他之后想要采取什么方法解决某个问题，针对那个问题，和孩子一起讨论出方案，给孩子阅读一些群体关系主题的故事，为孩子接下来的发展带来信心。同时，提供更有吸引力的工作，供孩子来探索。

——（3-4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊

二十、要尽早让孩子发展某些特长吗？

孩子五岁左右时，探索会慢慢脱离物质本身，开始对人内在的想法、感情是怎样被表达出来的感兴趣。这个时期，他们不可阻挡地对文化学习发生兴趣，写字，画画，唱歌，对这样的表达非常痴迷。

如果此前没有被成人逼迫着学习过，他们会天然地对对符号产生兴趣，只要有机会就去探索。如果有很好的音乐欣赏、绘画欣赏、戏剧欣赏指导，孩子很快就会发现这些艺术行为是如何表达人的思想和情感的，也会试着用同样的形式来表达自己。

但是，应当注意，当把这些介绍给孩子时，需要将这些语言所表达的内涵和创造者当时的想法一起介绍给孩子，在他们最初练习使用这些精神玩具时，不要把孩子的注意力过多地引向技术和知识。孩子天然地对学习和发展有着强烈的兴趣，反而是我们的逼迫，会使孩子丧失学习探索的热情。只有学习带来的愉悦，才是学习的内在动力。

——（5-7岁）文化学习

二十一、幼小衔接是必要的吗？

适当的幼小衔接主要不是学习内容上的提前训练，而是生活模式和学习模式改变的先期熟悉。

幼儿园和小学的教学形态区别很大，幼教的任务是人格建构，孩子在幼儿园和群体以及老师全日制相处，深入参与到彼此的日常生活起居，老师引导孩子工作、思考。小学的任务是能力和知识体系建构，采用按课时授课制，讲究纪律和具体的学习目标，孩子有必要在幼儿园预先接受这些改变的预演。

五岁之前，孩子用身体学习，小学需要安静地坐着用大脑思考。五岁之前，孩子用动作表达，提到蛇可能会模仿蛇的动作，但小学需要抽象地学习蛇这个字。这些模式的转换，也要在幼小衔接期间完成。

——（5-7岁）文化学习

二十二、我觉得自己很爱孩子，为什么效果却不尽如人意？

爱，看发心，更看行动。如果行动不当，那么孩子很可能接收不到我们的爱。

有时候，我们内心有爱的想法，但是却不知道怎么用行动来帮助孩子，于是根据电影、电视剧的印象，想象出一种模式，这其实是一种公式化的爱。

有时候，我们自己也不够自信，内心希望有人能保护自己替自己抵挡一切。有了孩子，这些希望受到保护的欲望，会不知不觉投射到孩子身上，对孩子无微不至，这其实是从孩子那里获得力量，是一种求助型的爱。

有时，我们内心太过焦虑，又把孩子看成最重要的，不知不觉把焦虑投射到孩子身上，造成家庭的焦虑氛围。这是一种焦虑型的爱。

还有一种情况是，我们在爱孩子的时候，失去了自我，把孩子奉若神明，自己降阶为仆人，在孩子面前谨小慎微，甚至卑躬屈膝。这样孩子在进入群体后，很可能被排斥，他不是变得自卑、畏缩，就是变得蛮横霸道。这些爱的形式，虽然发心是爱，但已然步入误区。

——爱的误区

二十三、孩子不愿意谦让怎么办？

人生最重要的事是判断和选择，孩子如果没有自我的立场，就容易让别人替他做出选择。

人的自然生存本能，和动物没有太大分别，在生存环境中遇到冲突时，会选对自己有利的解决办法，这是人类得以生存的基础。正是因为这样的本能，当有人公而忘私，舍弃自身利益时才那么令人敬佩。人们争相传颂，正是因为那是一种理想的境界。

如果在孩子展开本能，完成自然本性的时期，家长就一味要求孩子孔融让梨，可能会让孩子生存能力降低。如果孩子一直需要违背本性，服从大人的要求，慢慢就会把外界的权威作为自己判断选择的准则，失去自我。当他们面临邪恶权威时，就会不加判断地助纣为孽。

所以，我们应当首先帮助孩子完成符合自然本性的建构，使孩子获得良好生活的能力，使孩子先获得安全感，然后，在安全感的基础上构建利他的精神。