“同学们，这个星期开始，我会和黄老师一起去你们家里家访。”星期一班会课，李芳站在讲台上，笑眯眯地看着全班学生，同时指了指站在讲台下面的副班主任黄梅虹老师，说。

她很想知道，绝大多数人没有经历过老师家访的他们，听到这个消息后的第一反应是怎样的，是否和她想象中一样，既慌张又害怕。

果然不出所料，50双从教室不同角度齐刷刷看向她的眼神瞬间丰富了，有疑惑的，有严肃的，有紧张的，有微笑的，有迷茫的。

有人显现出不安的姿态，他们左顾右盼，寻找与自己感觉相似的同学，急迫地想要交流一番。

但是，他们知道李芳要说的话还没有完，于是强忍议论的冲动，重新耐心端坐，认真地听她说下去：“我们会有计划，有选择地一个片区、一个片区去家访，住在同一个片区的，最好能在同一天去。”

学生终于按捺不住了，侧身、转头，交头接耳，窃窃私语。

李芳的眼光拂过每一个学生的脸庞，没有禁止他们。

得到默许，学生的窃窃私语声变成了正常音量，有的甚至让声音加了分贝，教室里顿时嘈杂起来。

几句比较清晰的话语进入了李芳的耳朵：

“哎呀，好害怕呀。”

“老师什么时候会去我家呢？”

“最好不要说我的坏话。”

“最好不要看我的房间，特别是衣柜。”

“好期待老师来我家家访啊！”

“我要把我家比比（小宝宝）抱给老师看，还要老师抱一抱他。”

……

李芳轻轻敲了敲讲台，清脆的哒哒声压过了学生的讨论声，教室里逐渐安静下来。学生扭转了的脖子、身子也转了过来，朝向了黑板，他们双手交叠，坐端正了，看着李芳。

“同学们，我知道你们有很多疑问。你们这样乱糟糟地讨论不可能有结果。这样，有什么问题请举手，我和黄老师负责回答。”李芳扫视学生说。

小手如林，果然很多问题。

“请认真听同学的发言和老师的回答。如果你的提问和其他同学的一样，老师也已经回答过了，就不要再问了。”李芳提醒道。

学生点头，更认真了。

“宗欣。”

听到李芳的叫声，坐在教室最后一排的宗欣以迅雷不及掩耳之势站了起来。她的桌椅被她忽然发力猛地往前一推，往后一挤，难受地发出了强烈的抗议声，更糟糕的是椅子被挂在椅背的书包往下一坠，顺势向后倒去，她闪电般地伸出手扶住了它，椅子乖巧地站定了，她双手贴着裤缝，垂了下来，再无暇顾及歪斜的桌子，桌子被前面同学的椅子和她的小肚子顶着，一直歪斜着。她努力站直身子，说：“我想问……”

她语速极快，惹得同学都看向她，有人皱了皱眉头，有人把手拢在了耳边，有人嘟囔：“你说什么呀？”

李芳看着宗欣，脚步不由自主迈向她，但是，宗欣的声音在耳旁浮游，却被揉成了一团，没办法展开按顺序排成队列进入耳朵，她只得出声：“停，宗欣，你慢点，说慢点，从头开始，重新说一遍，让我们听清楚你要问的是什么问题。好吧？”

宗欣似乎才反应过来自己讲得太快，根本没人能听清楚自己讲了什么，她看了看周围的同学，吐了吐舌头，点了点头，放慢了语速：“老师，我想知道，你准备和我爸爸妈妈说什么呢？” 

这个问题有代表性。

李芳觉得，让学生知道老师家访的内容很有必要。否则，在老师家访前，学生的焦虑不安和紧张的情绪，对师生的学习、生活都会起反作用。

“当然是告诉家长你在学校的表现啊，比如上课是否认真，课间活动是否健康，早午餐、午休情况，与老师、同学的相处等等方面的问题啊。同时我也会向你家长了解你在家里的表现，比如在家的学习情况，是否有参与家务劳动，和家庭成员的相处情况等等。”

“哦，就这些啊？”

“对呀，就这些，难道你以为还有什么？”

“哦，没有，没有。”宗欣把头摇得像个拨浪鼓似的，非常害怕自己多说一句话就会让李芳获得更多的启发和思考，引出她家访时能反映和了解的更多话题。

“请坐。”

宗欣坐下了。

李芳发现举手的学生少了很多。

“老师，你来家访的时候，要我爸爸妈妈都在家吗？”顾华问。

“不一定。如果你家长其中一方安排不了时间的，可以只要一个家长在家就可以了。”

“老师，你会什么时候来呢？”季睿的问话一出口，学生的眼神又马上聚集到了李芳身上。

“我们会在放学后的时间去。有问题吗？”

“没有。”学生回答得很整齐，也有人轻轻摇了摇头。

接着，几个学生提的问题都不具代表性，除了提问的学生外，几乎没有学生感兴趣。

见学生不再发问，李芳总结：“这段时间，除教育教学外，我和黄老师最主要的工作就是到你们家去家访，希望你们也明白，也希望你们这段时间好好表现自己，无论学习，还是生活，都展现出自己最好的一面，课堂上认真听讲，做好笔记，积极思考，积极发言；课间好好休息，好好喝水，不要总是坐在教室里，要出教室外面去，眺望远处，多看绿色植物，休息眼睛，和同学聊聊天，玩一玩，不要追逐打闹，制造矛盾；好好吃早午餐，中午好好午睡；课内课外作业专心，快速高效完成，争取有更多自主安排的时间。这些，都是我要向你们家长反映的情况，你不希望我在这段时间找到你的不足之处向你家长反映吧？别让我抓了现行啊。”

学生乱纷纷地说：“不会，肯定不会。”

李芳走下了讲台的台阶，站到了第一排课桌的前面，看了一眼坐在第一排的李诺，继续说：“长久困惑我的问题，我也会向家长了解。比如我们班的李诺同学，每天桌子椅子下面的地板上都是书呀、本子呀、文具呀，乱糟糟的，搞得教室很不整洁，他的抽屉里面更是乱得没办法再把东西放进去，只要这件物品从这个位置放进去，另一件物品就马上会从另一个位置掉下来。现在是第一节课时间，李诺的势力范围还是干净的，我们都知道，等会儿，他的桌子椅子下面就会乱得连脚都没办法放得下去。我就很想去他家看一看他的房间和书桌，是不是也是这样的。”

李诺小脸微微泛红，尴尬地笑着看着李芳，没有说话。

他的好朋友陈钧却着急了，李芳的话音刚落，他马上说道：“老师，不是的。他家很整齐的。”

这个话题平时说过很多次了，每一次都是第一次的复制。

不仅仅是班主任李芳，其他任教这个班的老师只要一看到坐姿第一排的李诺的桌椅下面，都要来上这么一句：“李诺，收拾好你的东西。”

李诺总是不自然地看老师一眼，弯下腰去或蹲下去收拾，而他的收拾，都是随意抓起地上的物品，随意地使劲塞进抽屉，这边，刚塞进去，另一边，又有物品掉下来，他用同样的办法，粗暴对待，随手抓起掉下来的，再次顺手更用力地往里一塞，物品不再掉下来了，好了，万事大吉。他安心地坐着做自己的事情。

如果他要从抽屉里或书包里拿出什么东西出来，糟糕了，满抽屉的物品顿时哗啦啦落下来，满地杂乱无章。

每次，老师都看得直摇头，忍不住过去帮他或请旁边的同学帮他。

每一次，老师都会加上一句：“真不知道你家里，特别是你的房间会有多乱。”

“老师，不是，他家很整齐的。”每一次，都是李诺的好朋友陈钧帮他解围。

“怎么可能。如果整齐，也肯定是阿姨帮他收拾的。他在学校这样，家里怎么可能很整齐呢？”

“不是，他家阿姨不会帮他收拾的，他家阿姨只负责搞卫生。”

“怎么可能！我不信。”老师当然不会相信。

“我们也不信。”没到过李诺家的同学当然有理由不相信，而这些同学占了绝大部分，他们异口同声说。

同样的对话总是出现。

李诺也不争辩，上学五年来，他早就习惯了这场景，这对白。

但是，陈钧每次都帮他。

副班主任黄梅虹给李诺的地盘起了个非常美好的名字——天女散花。虽然这个动词在教数学的黄老师嘴里成了名词，但是学生们觉得这个词用得非常恰当，非常形象，特别是负责清扫教室的值日生，高度认同。

“黄老师比李老师用词准确，太准确了！”他们说。

这一次对白，却有了一些变化，李芳没有说“怎么可能”了，她说的是：“好的，到他家家访的时候，我的疑惑就可以解开了。”

李诺还是尴尬地微笑，脸上红红的，很羞涩的样子。

李芳奇怪，怎么这孩子就是不愿意学会好好收拾自己的物品呢？在李芳看来，让自己和自己的物品整洁，与能力无关，只关态度。

“其他同学也是啊。”李芳接着说，“今天开始，好好收拾你的房间，书桌，我会参观你的房间，了解你在家里的学习生活情况，最好不要让我看见你凌乱邋遢的一面。好吗？”

学生又紧张起来了。

下课了，宗欣、王晓、李一微等几个女同学围在李芳身边。

“老师，你不会真的看我们的房间吧？”宗欣微笑着，眼神紧张焦虑，这奇怪的表情究竟怎么会在那张小小的脸上和谐共存的，李芳很奇怪，但是，宗欣的表情确实是在告诉她——我很紧张，我很焦虑，我又不得不微笑。

“你说呢？” 李芳笑着反问。

“我怎么知道啊？说吧，你不会真的看我们的房间吧？”

“我想想啊。你这样问，是不是你的房间特别乱呢？”

“不是。不是。我的房间当然很整齐啦。”

“那你害怕什么呢？”

“不怕。不怕。”

 “既然你不怕，那我就更要看呀！为什么不看呢？刚才不是说了要看的吗？房间，书桌，都要看。”

“那，你肯定不会看我们的衣柜的，对吧？”宗欣问得小心翼翼。

“很难说哦，可能也要看呢。”李芳有心想要逗一逗她。

忽然，“啪”的一声，宗欣双手猛地一拍，抬起右手大力拍了拍自己的额头，双脚后退了一步，快速地在原地转了个圈，满头柔顺的短发也跟着跳了一个短暂的圆舞曲，她语速极快地念叨起来：“完了。完了。完了。怎么办？怎么办？”

王晓、李一微一左一右拉住了又要转圈的宗欣，三人很默契地同时抬起了右手，竖起食指，大力往下一划，三根食指凑成了一个小小的圆圈，她们一起大声说道：“怎么办？凉拌！”

“哈哈哈。”三个女孩清脆的笑声荡漾开来。

三个女孩手拉手离开了李芳身边，那嘻嘻哈哈笑闹的样子，担忧，焦虑，仿佛从来没有发生过。

这天的每一个课间，学生的话题自始至终紧紧围绕着“家访”展开。