周末，又是培训，任何事业的成功都没有办法弥补家庭教育的失败。
教育孩子的路上你觉得累：
1、是因为你不懂你自己，
2、是你不懂他，所以会为他瞎操心。
天道酬勤的勤指的是“勤于思考”。
男孩由妈妈带大的成为渣男的机率达到99%。
成长的路上需要很长的时间，但不能一直等待，我有一斤的力气就干一斤的活。会学分享，也许你这一斤就是别人需要的一斤。
第一篇、读懂幼儿园的孩子
三岁看大，七岁看老
女国女性的痛住：
（1）孩子成绩好么？
（2）你老公对你好么？
（3）你最近是肥了么？
（一）安全感，是孩子一生的课题。
什么是安全感：平稳、安定、有力量的
我自己棒棒哒，我所处的环境棒棒哒！
人事特别完美的婚姻更容易出问题。
在0-3岁时不要委托他人照顾他，不要离开超过48个小时，尽可能不要加班。3岁以后再给他上幼儿园，男孩满7岁再上小学。
爸爸的存在只是让妈妈的情绪更稳定一些，妈妈要跟孩子多肢体上的接触，孩子3岁之前最好是由妈妈带，孩子0-3岁无条件需要妈妈的爱。对于孩子来说妈妈是温暖的。
（二）分离焦虑与依恋发展：
孩子与亲人分离引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，是幼儿成长过程中正常的心理现象。
（三）儿童的三种依恋类型
1、安全型：你走的时候他不开心，但是过了一会他就自己玩了。
2、回避型：你走或回来都不理，东东以前就是回避型，妈妈走或者是回来他都没反应，不是他对妈没有依恋，而是他不擅于或者不敢表现出真实的情绪。
3、抵抗型依恋：妈妈离开时大哭大闹，你回来时他还是大哭大闹，问你干嘛不要他。过度依恋，安全感严重缺失。
（四）缓解方法：
1、培养动手能力和独立性
2、常带孩子外出，与人交往
3、提前参观，体验熟悉
4、找“好朋友”增进好感
5、家长控制好自己的情绪
三：ABC法则
A ———- B ————C
被老师批评 ………
跳楼
难过
错误的信念价值观：
1、一颗钻石永流转
2、不要让孩子输在起跑线上
四：人生三类事
（1）自己的事 ：尽心尽力
（2）别人的事：尊重界限
（3）老天的事：臣服配合
关系亲近往往界限会很模糊，比如：孩子学习是他自己的事，而我们要做的就是协助他准备好其它东西。
第二篇：读懂小学低年级的孩子
他律——助孩子——自律
自助——助人———助人自助
一、学习动机
（1）、外部刺激
（2）、自我刺激
（3）、延展刺激
二、情绪
（一）、观
1、内观自己的情绪
2、外观孩子的情绪
（二）、说
（三）、问
如：要不要和妈妈说一下？
（四）、听
听孩子表达的内容和看他如何表达。
有时他会情绪很激动，他说得越多他情绪发泄就越好。（只要他愿意说我们愿意听就OK了，有的孩子是不知道怎么表达）
（五）、解
协助他解决，很多时候处理好情绪就什么事都没有了。
（1）解决情绪
（2）解决事情
三、21-60-90法则
21天基础，60天巩固，90天本能
培养好习惯需要持续、重复
纠正坏/旧习惯更费劲
小学是关键，尤其是低年级。
第三篇：读懂小学高年级学生
小学高年级学生的身心发展特点
他开始有自己独立的意识想做他自己。
（一）、小学高年段学生的心理发展特征：
1、独立意识萌芽；
2、集体意识强烈；
3、好奇、好胜、自尊；
4、早熟带来的心理负担。
（二）小学高年段学生的沟通的特点：
1、喜欢沉默；
2、喜欢对着干；
3、喜欢闹独立；
4、喜欢与众不同。
5、反感被唠叨、说教；
6、反感被命令、指责；
7、反感被监视、控制；
8、反感被当小孩子。
（三）与小学高年段学生沟通的方法
1、聊天投其所好：
2、照顾孩子情绪：
3、做个知心听众：只听就好，不要发表任何看法
4、尊重孩子同伴：
在听对方说的时候会忍不住想帮他，但你的帮助不一定会是对方想要的，也许他只是想诉说而已。你只需要回应而已。
两个人关系越来越好：
你向对方多说或者是对方向你说得越多。
回应：真的么？你怎么做到的？
对方会更需要我们当一个容器，需要我们的倾诉而已。我们只需及以适当的表情就好。
除非对方需要你的帮助的时候你再给些建议，但一般在情绪参与得越少越利于解决问题。
第四篇：中学生
（一）中学生的身心发展特点
1、生理发育：除婴儿外，生长发育最快的时期，体骼肌肉快速发育
2、大脑发育：大脑迅速发展的时期，脑发展不平衡
3、情绪发展：“疾风骤雨”期，易冲动、敏感、自控力差，追求情绪自主。
4、心理特征：逆反、自我意识发展，思维水平提高，成人感。
5、学习动机：以内部学习动机为主，中等强度的动机有利于学习。
6、自主能力：自我管理、责任担当、选择决策，抗挫能力。
（二）中学生人际交往的特征
1、同伴关系最重要
2、小团体过渡到亲密朋友
3、相似、互补、临近
4、讨厌被干涉
5、男生义气、女生亲密
青春期是一个逐步风化的过程
（三）中学生的学习特征
1、思考学习的意义
2、内部学习动机更重要
3、中等强度最有利
4、回避倾向明显
5、受同伴影响较大：
要考虑谁对孩子的影响最大，你就请更能影响孩子的来帮忙。
如果你想让孩子看书：
让书接近他，让他接近书，让他靠近读书人，让读书人靠近他。
（四）中学生情绪特征
1、情绪活动丰富
2、情绪体验叠宕
3、情绪活动境化
4、情绪易受影响
孩子自杀的原因：
1、家庭
2、学习
3、早恋 家长和老师过渡干涉或者怀孕而家长觉得丢脸
给情绪一个合理释放的途径：
（只要他愿意做就不会有大问题）
1、允许孩子说出来
（与其憋在心里憋死自己，不如说出来折磨别人）
2、允许孩子哭出来
3、允许孩子写出来
4、允许孩子喊出来
5、允许孩子动出来（运动）
（五）中学生为什么喜欢玩游戏？
新奇、变化、神秘、好玩、节凑快、刺激、挑战、竞赛得到肯定、得到关注……
它在孩子寂寞的时候可以陪伴他。
1、更多的时候督促孩子做作业实际上谁一种监督。
2、要思考：你给的是不是孩子想要的，你爱的方式是不是孩子需要的。
1、深藏在游戏背后的原因：
（1）自我需求：
在游戏中可以获得成就感，可以体味掌控别人，可以陪伴，打发时间、缓解压力找到其他乐趣。
（2）尊重需求：生活经常得不到尊重，在游戏里可以获得被别人尊重（骄傲使人进步，批评使人落后）
（3）社交需求：
需要与同龄人交流，玩游戏可以获得入那个小圈子的资格。可以逃避学习的痛苦，即时奖励。社交有障碍所以不愿意去学校。
（4）安全需求：
即使游戏里输了也没事，即使被骂也没关系
（5）生存：
可以释放孩子多余的精力和攻击性（游戏不是最好释放的方式，但如果没有得选游戏也是一种方式）
游戏提供了避风港（孩子喜欢游戏证明家庭教育出了问题，游戏是亲子关系的小三）
1、学习没成就感：父母要求很高
2、家里没温暖：家里没温暖就出外面找，容易早恋
3、身边没朋友：对中学生来说这个比成绩不好更要紧。
特别是有社交障碍的孩子，他喜欢的东西和别人不太一样，所以他交朋友会比别人更困难。
我们如何向游戏借鉴？
1、如何让孩子学习有成就感：
借鉴游戏组队，拼图、积木还有踢球等，给予即时奖励
2、让家里有温暖：
真正走近孩子的内心，看他真正的需求是什么？告诉他，无论他的学习好不好，妈妈都是爱你的。
3、身边没朋友：
我们要帮忙搭线，比如做些饼干给孩子带去学校给同学们分享。多带孩子和其朋友的家庭们出去旅行露营。
2019.7.27
第三阶段：常见问题的分析及应对
【徐长老金句】
1、职业妈妈只要有时间就要和孩子腻在一起，培养感情。
2、小孩子的哭和闹，背后一定有需求。
3、婚姻是一种平衡。
4、我们可以自己照顾好自己。
5、高学历高收入的已婚女性和高学历高收入的未婚女性。
6、知道客户想要什么，我们才能准确抓住客户的需求。
婴幼儿童期 0-3岁
学龄期 3-6岁
小学低年龄
小学高年龄
家长的刚需：
Eg：你想孩子英语好，让孩子来学，你出钱就好。（新东方）
所以兴趣班永远干不过学习的班。
0-3岁做好孩子的依恋
孩子0-3岁时家长很少会来找人上课，而挺多是买书看看而已。
家长爱孩子，只是他给的方式不一定是孩子想要的。所以只能指责他的行为而不是他的动机。而且只要他的行为不危害社会，没有向你求助，他的教育方式跟你没有什么关系，你无需踩低别人来抬高自己。如果他向你求助，你要用别人能接受的方式。
在没有找到他新的支柱的时候千万不要拆掉他原来的支柱。比如男人的抽烟，如果他没有新的支柱你有可能会把他的精神支柱给崩塌了。特别全职妈妈或者单亲妈妈，会把所有的精力都放在孩子的身上。
要学会一点一点的消除他的依赖。
如果离婚处理得好，孩子一样可以穿梭在父母亲的中间，那么孩子就不叫单亲。
在人家哭的时候不要打断或者是给别人递纸。
忘记也是一种和解。
要助人先自助。
不带故意的坚持，不带诱惑的深情。
立场坚定，用的是水泥墙，包着厚厚的海绵。
我们要站在有利于双方的那一边，和家长聊的时候要先认同他的动机。要分别建立家长和孩子之间的关系。
问题听诊器———理解层次
1、孩子爱玩游戏怎么办？
环境（when where）： 随时随地玩
行为（what）：爱玩游戏
能力（how）：和同龄人好沟通，融入
信念价值观（why）：无聊
身份（who）：被认可、优越感
系统（for who）：要开发一款比市面都牛叉都好玩的游戏软件
2、孩子做作业拖拉怎么办？
环境（when where）： 家里
行为（what）：写作业写几个小时
能力（how）：不会写/不想写/慢慢写
信念价值观（why）：我不爱/不重要
身份（who）：学生/妈妈的儿子，为了讨好妈妈
系统（for who）：引导他找到他自己的内部动力（比如：以后的梦想）
3、孩子不听话怎么办？
环境（when where）： 什么时候不听话，在哪里不听话，不听话有多久
行为（what）：不听话
能力（how）：他自己有能力反抗了
信念价值观（why）：想要得到尊重，你不知道我内心想要的是什么寻求得到别人的关注
身份（who）：独立的个体
系统（for who）：
做为一位想助人的人，自己的图：
环境（when where）： 随时随地（对方主动咨询时或对方不知道自己不懂时提示他，安全的地方）
行为（what）：上课学习相关的知识
能力（how）：用自己的知识帮别人解决问
信念价值观（why）：让别人信任，认可自己
身份（who）：助人者
系统（for who）：力所能及帮助身边想要和需要帮助的人
