二年级的写话，是家长们的一个关注重点。学校里的教学模式似乎是：老师先略作提示，孩子们先写；然后，老师会讲解，并要求孩子们重写；如有必要，老师可能让孩子们写第三遍。
上周小米表达出对写话的不自信，我说老师不是好几次都表扬你了吗？是的。但那都是老师讲解，写第二遍的时候；我第一遍总是写不好。还好，知道不足，总归是好的；第二遍能写好，说明用了心。至少我是这样看的。
但上周和有的家长聊到写话，听到了另一种观点，第二遍写得好的都是记忆好的孩子，她们把老师讲的都记下来，所以第二遍能记住老师讲的的就写得好。初听，有点懵！
但静下来想想，有失偏颇！其一、初学写作，从仿写始，这是必经阶段，也是普遍的教学路径；其二、为什么有的小朋友记性好？或者说在某些学科上记性好？会不会是因为这些孩子在该学科上积累更多，更早开窍？其三、同样的条件，同样的环境，孩子间有差距，只有挖掘内因，才可能找到出路。
如何引导小米在写话这条路上跟上队伍，我也一直很苦恼，不知如何下力，但还是做了如下尝试：
1、写话，如小米需要，展开讨论，提供话题，启发思路。
2、寒假带着米出门旅行，也坚持逼迫着米写了数篇日记，然后又要求其修改，我们再帮助其修改，进行点评。
3、向航母学习，收集整理了她的习作做了一个小册子《杨小米二年级写话集》，建了目录，逐篇提供修改意见，统计字数，进行点评，并且仍在继续扩充中。
4、本学期在小组内建立了周记制度，每人每周一篇，已坚持七周了，小米一直认真对待，她和燕云之间相互关注，暗自使劲。
5、最近一周，小米连续写了两篇近七百字的写话。先勿论写得好坏，从短到长，从坐几个小时写不出一个字到有话想写，本身就是一个进步，并且是一大步，我们及时予以肯定。
6、周末尽可能带她出去参加一些活动，让她有内容可写。
其实，反观有的家长，她们未雨绸缪，很早就开始有意识地引导小朋友写日记，写游记，写读后感。写作，决窍就是多看多思多写多改。积累得多，练习得多，科学引导，量变就会诱发质变。阅读不放松，周记要坚持，写了还要多改，让她偶尔看看自己的旧作品，会不会有新的感悟，这应该也是一种学习练习吧！母女俩一起坚持，我相信米一定不会掉队。
