学习篇：
乐乐的数学开始需要引导的比较多，我问他课上讲的有没有听懂，他说：“我数学比较差。”我说那是你没有真正认识自己，你看这题能自己完成就已经很棒了，要有信心下次做得更好。下次课时他很认真，我在班上公开表扬几位进步很大的小朋友，其中有乐乐。他受到鼓励后学习劲头更足了，近两次操作练习都能独立并快速地完成。
运动篇：
户外运动举行拔河比赛，我鼓励乐乐，选了他当队长。比赛还没开始，他已经士气高涨，一副势在必得的模样。队员们也受队长的状态影响，也都自信满满，全力以赴。在比对手少一人的情况下赢下了第一局。他跟我说：“我们队团结，对手如果只有队长出力的话，就算人多也赢不了我们！”我赞许了他的话：团结就是力量！
很高兴孩子在活动中懂得集体和团结的意义。我顺势问他：“和大家一起努力去完成一件事的感觉怎么样？”他大吸一口气，挺起胸膛，满足感和自豪感显而易见。
他已经在游戏中深深体验到了：通过和他人合作而获得成功和价值感。
鼓励是教养孩子最重要的部份，鼓励会让孩子更自信。发现孩子的亮点和进步的地方，给予鼓励和具体表扬，孩子就会有归属感，会更努力。鼓励可以给予孩子自尊和成就感，让他发展成为更好的自己。
情绪篇：
绘画课上，老师把彩笔放中间共同使用，乐乐把他想用的蓝色彩笔放自己面前却又迟迟不用，旁边的小朋友不知道是他占着的拿起就用，乐乐迅速抢过彩笔，并表现非常生气，在位置上打挺，又不愿说出生气的原因。
教育措施：
我向同桌的其他小朋友了解了具体情况，大概知道他生气的原因，便温和地对他说：“这支彩笔你先拿放在了你的位置区域，别人如果想用应该问过你，对吗？”说出了他想表达的意思，他的气已经消了大半。我让旁边小朋友重新问过再拿彩笔，他的情绪就已经基本平复了。
这时我再引导他公共的物品要如何文明有序地共同使用，他便比较能理解接受了。
我分析他生气的内在原因是：其他小朋友们都已经给作品上色了，而自己还没勾画出图案，就急躁了。我在他身边稍作引导，陪伴他作画，速度跟上了大家的进度，不良情绪也就抛之脑后了。
分析：乐乐有些追求完美，如果没有达到预期的目标，就会有些急躁，会突然生气或闹别扭。我们老师和家长引导他把情绪说出来，找到不良情绪的原因，才能解决问题。
