人总是爱幻想的，并将没有实现的称之为梦。我的梦，一直很清晰，我以为。成为一名教师的梦想，在经历了二十一个寒暑后，变成了现实。我却不满足于现实，总觉得我的梦还没有完美实现。因为我的样子还不是我梦想中的样子。

常常，我会感到迷茫。成功了迷茫，失败了迷茫，努力了还迷茫。我想和学生处好关系，但是这在课堂上并不利于纪律管理；我对孩子们要求严格，然而会有家长说孩子太辛苦了，老师您别让他有负担；我想利落地处理好学校的所有安排，可是总有家长是你无论如何都联系不上的；我还想让自己重视对孩子们素养的培育，不过个别学生的考试成绩总让我自我怀疑。

有人说，迷茫是因为自己的实力配不上自己的野心。诚然我的能力还不够强，可是能力够强了，就能解决好这些问题了吗？

王栋生老师的《不跪着教书》，让我不再迷茫。

首先，教师的能力是十分重要的。虽然书里的不少内容是针对老师这个群体而言的，但是教师面对的却是各具特色的个体，所以想让学生具有某些品质，教师必须要给出很好的示范。在这个信息获取如此便捷的时代，教师必须具有独立人格，具有职业精神，具有怀疑精神。作为教师，必须要有自己的精神追求，要会主动学习，要有很强的表达能力，要有自己的教学风格，要是一个自信自立的人。

王栋生老师在书中说自己读了不少书，而且都是有笔记的。肖霍洛夫的《静静的顿河》、科切托夫的《叶尔绍夫兄弟》、陶菊隐先生的《六君子传》等许多小说，他都反复琢磨品味，很多细节甚至可以完整的口述出来。相较于他，我深深觉得自己所谓的“主动学习”都浮于表面。书看了，笔记做了，却没有反复琢磨，仅仅是吸收了而已，缺乏自我消化。

书读得多了，还得仔细琢磨，把书读透。作者说了什么很好懂，可是作者为什么说，而我又是怎么想呢？这样来回的追问，人的怀疑精神就出来了。私以为，自己的读书感悟和其他人不一样是不要紧的，毕竟每个人经历和分析角度不同，只要不人云亦云，保持自己独立的见解就可以。这样想来，自己能做到，有了能力，自然才有资格引导学生去阅读，去思考，才能培养学生的怀疑精神和独立意识。

其次，教育无小事，但也要有的放矢。我经常觉得自己在班级教育上太细致了，甚至会因为过度担心而焦虑地睡不着。还好，王栋生老师在书中多次强调，教育无小事。不过，他还说了，“任何事，管得太具体，就会弄得毫无希望”。书里说有个“先进”教师在一年中对班里某位有思想问题的学生“家访达120次”。须知，对有思想问题需要帮助的学生，必须弄清他的问题是什么性质，教师有没有能力解决，家访的时机选择是否妥当，教师能把问题解决到何种程度。一个有经验的教师是不会每隔一天就跑到人家里去做一次无用功的。

王栋生老师坚决反对过多地干涉学生的个人生活，主张保护学生的个性，尊重他们的个人自由。他的观点我是完全认可，尊重学生不等于放纵学生，一味的管制往往会适得其反。家长总想从老师这里取到一些具体的“管、卡、压”的意见，其目的是让孩子听话。可是听话的孩子的内心世界的需求他们往往视而不见。即便看见了，他们也觉得会耽误学习，继而否定孩子的需求。家长对孩子有高要求是正常的，但是父母对自己的放纵，往往会让孩子感到不平衡和怀疑。个别胆大的孩子和家长讨论这些问题时，家长不是认为孩子在顶嘴，就是让孩子别管大人，管好自己。殊不知，子女在社会上的表现代表着家庭教养的水平。要想学生有个学生的样子，家长就要有家长的样子，当然老师也得有老师的样子。

第三，与时俱进也要坚持初心。这本书里，王栋生老师直白地谈了考试制度，学校风气，官场陋俗，社会传媒等许多问题。我国的基础教育改革还在路上，没人知道它最终是什么样子。国外的教育理论，先进的教育技术，这些会不断融于基础教育当中，教育一定会不断进步的。随之而来的对教师能力提升的需要。我会不断努力，保持热情。

教育这件事，对教师来说，看似是纯粹的教书育人，实则受整个社会背景的影响。考试作弊，送礼往来，人情世故，重成绩轻素养等社会不良风气正无形影响着教育。王栋生老师让我知道了许多我没有看到的东西，好的，不好的。作为一个有独立判断能力的成年人，我能明辨是非，知晓善恶。因此为了自己多年来的梦，那个单纯朴素的梦，我会保护好自己的初心。况且，工作一年的我虽然经历了许多，但是身边的同事领导，学生还有家长给了我许多鼓励和信心。我知道我可以不用过多担心社会上的是是非非，专注于教育本身就好。

社会还在发展，教育还在改革，我还在进步。看了这本书，我知道，我为了梦努力的样子就是当下我最好的样子。