综合实践活动课程实施的困惑及其超越
新的课程有新的危险新的课程，尽管冲击了传统的学科组织，并且正在颠覆传统的教学实践方式办综合实践活动课程的实施仍然面临种种挑战，困惑和危险。
一，认识层面的困惑。教学内容的学校知识总是包含了明示，只是鱼没会，只是或者说理论知识和体验知识。换言之，双重课程要实现学术知识与生活体验的统整。如果分科课程仅仅关注学术知识。综合实践活动，紧紧关注生活体验，都是一种偏差。这是因为离开了经验的知识，不过是单纯的信息离开了知识的经验，不过是单纯的体验。
第二，实践层面的困惑。功利主义与精英主义取向一些学校随意拔高综合实践活动的学习目标在选题上往往脱离学生的现实生活片与科学前沿的所谓高精尖的科学问题缺乏学生情趣和生活气息。有实践活动课程必须满足如下条件。组织问题解决型教学通过四个学习环一一理解与计划行动与分享，沈思和思考与修正的展开。学生可以从不同视角来解析问题。没有单一的标准答案直面有现实感的问题从事真实性的学习课业学生的问题都是现实生活中所遭遇的问题而且在解决问题的过程中有真人真事参与。有助于改进。由于学科分化儿产生的知识分割把各个领域的学习关联起来，提升学习的现实性和效率。
第三，制度层面的困惑。应试教育，特别是高考制度滞后造成的阻力。是，许多学校并不重视综合实践活动课程，课程改革不仅仅是用一种课程元素替代另一种。课程元素而已。双重课程要素需要嵌入支持性的体制机制之中，才能获得发展的根基和动力。我国的课堂教学改革面临严峻挑战，课程实施中出现的素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的局面表明。适应与应试教育的教学文化，何等根深蒂固，其主要表现就是灌输教学和分层教学，不抛弃灌输教学和分层教学，综合实践活动课程就没有立足之地。
