今天我阅读了《探索与发现之专题教学》第一章的第一节——语文专题教学的概念辨析。
对于语文专题教学的概念，学界当前有以下四种理解：把专题看作教学材料的集合；把专题视为学习主题；把专题看作问题或课题；把专题看作“模块教学”之下的“模块”。
李煜晖老师认为，上述理解都没办法全面系统地揭示专题教学最核心、最本质的内涵。李老师认为，语文专题教学涉及到三个层面的变革：
第一，学习方式的变革。从学习方式上看，语文专题教学主张个性化、合作化的研究性学习。
第二，学习方式变革引起教学方式的变革。从教学方式上看，设计长周期的教学方案、支持学生的研究性学习、评价学习表现成为教的主要内容。
第三，学和教的变革带动语文课程的整体变革。每一次专题教学都可以看成一次“单元设计”，其功能相当于一个课程基本单位。
据此，李老师将语文专题教学定义为：以“专题”为统领，围绕语文学科特定研究领域下的核心阅读材料，指导学生建构并解决研究问题、撰写完成研究论文等学习成果的教学方式。
我的思考：单元整合教学应该就算是一种专题教学吧。后面要多锻炼单元整合的能力。
