一个挑粪工有机会进到了金碧辉煌的宫殿里挑粪，心里萌生了一个梦想，“等我有了钱，一定制作一副金扁担，羡慕死其他挑粪工，全城的粪都让我挑”。
项羽看到秦始皇仪仗想到“彼可取而代之”，刘邦想到“大丈夫当如此”，陈胜想到“王侯将相宁有种乎？”。
20年前我有机会认识了一位小有成绩的生意人，他说“遍地是黄金，就看你会捡不会捡”。
人与人的区别如此之大，首在认知不同。认知不到，黄金、机会摆在面前也不会认得；认知到了，处处是黄金，处处是机会。
要改变人首先改变思想认知，然后才是行为，最后才是结果。教育的目的就是提升学生的认知水平，提升认知水平的方法，西方叫“建构主义”，中国叫“格物致知”，理念一模一样。
都反对单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，老师应该创设学习情境，帮助学生在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识，“人在事中磨”。
格：观察、实验、制作、参与；
物：包含事和物，物又包含自然物和人造物；
致：研究总结归纳；
知：对事物规律性的认识，分成记住、理解、应用和创新四个层次。
“格”是研究方法，“物”是研究对象，“致”是抽象能力，“知”是研究结果。不同的人用同样的方法做同样的事情，结果可能千差万别，关键就在于“致”的能力不同。
“致”这种抽象能力受限于三个方面，第一是已有的认知能力，第二是思维能力（主要包含分析、归纳、综合和演绎等），第三是品格（主要包含认真努力、抗挫、交流合作等）。
因此，逐步提高认知能力、思维能力和塑造品格是达到教育目的的具体途径。
巴贝奇机器人以“格物致知”教育理念为指导，设计了“学、做、思、用”教学方法。
“学”：观察自然物和人造物，激发求知欲，确定研究对象；
“做”：用各种零件制作模型并编写程序还原事物运行过程；
“思”：对看到的现象和得到的数据进行分析、归纳，总结出来自己的认识；
“用”：综合应用得出的认识解决实际问题，并把这种认识演绎推理到不同类事物上，达到举一反三，融会贯通。
总结一下，教育的目的是提高认知水平，提高认知水平的方法是格物致知，格物致知需要一定的知识储备、思维能力和优良品格，这三项细化才是教学成功与否的考核指标。
