智慧教学焕发课堂生命力（西外）
智慧教学的背景
英国哲学家怀特说：“尽管知识是智育的一大目标，但是比知识更有生命力、更有价值、更居支配地位的目标，古人称之为智慧。” 教育的核心目标之一，即是催生学生内心沉睡的智慧之花。然而受传统文化与传统教育等多方面影响，我国教育存在的一种误区是，将知识传授推崇到无以复加的程度，将塑造知识人作为唯一的教育目标，仅将学生视为纯粹的认知存在，将教学视为传承知识中转站，将教师视为知识传授者。从此使得本来具有启发的、快乐的、能动性的学习过程变成应付的、枯燥的知识被动传授过程。虽然全国大力推进的新课改以及上海积极推进的二期课改，已经在变革教堂教学模式等方面起了较大的积极作用，但距离叶澜教授倡导的“让课堂焕发生机与活力”还有一定距离。
智慧教学的内涵
智慧教学是使学生获得终身发展智慧的教学，包括认知、情感、道德、生活和认知智慧。智慧教学的目的在于建构优质、减负、高效的教学模式，既为学生的升学等现实需要负责，有为学生的终生可持续发展负责，使学生学会思考、学习、修身、生活、创新。
智慧教学的策略：学案导学、小组合作、多元展示、反馈调控、激励赏识，立体评价。智慧教学的特点：教学一体、 多维合作、情感交融、自主建构。教师是分享者、引导者、组织者、激励者。学生是自主学习者、小组合作者、作品呈现者以及智慧获得者。
智慧教学的过程
1、学生参与备课：学生也享有对课堂教学的知情权与参与权。课前备课不再仅仅是教师的专利，而是学生学习的重要过程之一。考虑到不同学生的年龄、认知与基础知识差异，为了保证学生的课前预习质量，以学案为载体，辅助学生自主完成课程预习。学生的预习能力是循序渐进的过程，应充分尊重学生认知差异与年龄等特征，分层次对学生的学习提出适当的要求。
2、智慧课堂：课程过程包括目标告知、互助释疑、头脑风暴、适度拓展、精彩展现。目标告知是教师让学生明确学习目标，增强学生的主动性，调动学生积极性，培养学生参与感；互助释疑充分发挥优秀学生的帮带作用与示范作用，实现兵带兵、兵强兵；头脑风暴锻炼及培养学生在紧张的气氛过程中的抗压能力，并实现在不同思想碰撞下的思想交融与情感沟通，以激发兴趣、活跃思维、加深理解。
3、多远评价：学生的五度（参与度、热烈度、精彩度、关注度、达成度）。在学生评价中，既要看到绝对成绩，又要看进步幅度；既要看学生成绩，又要综合分析学生兴趣、动机与参与度；既要看知识掌握情况，又要重视精神层面的情感、态度和价值观。
4、有效辅导：在学生辅导过程中，既要发挥教师的辅导作用，又要发挥学生小组学习的互助作用，通过兵教兵、兵练兵、兵强兵实现对后进生的脱困。从最后一名抓起 、从开学第一天抓起、从第一个年级抓起，不放弃任何一个学生。
