人从出生起就有追求美丽、创造、快乐、自由、温暖、性等美好事物的需求。

比如，人都喜欢大自然的美景，喜欢听好听的音乐、欣赏一幅美丽的作品，阅读优美的文字，喜欢快乐、自由，喜欢人和人之间的爱与温暖，喜欢美丽整洁的环境，喜欢把自己打扮得美美的。

孩子出生后，会自然表现出对美好的渴望，比如，孩子会指着一朵花让妈妈看：“妈妈，你看这朵花好漂亮啊！”这就是孩子在和妈妈提出追求美好的需求了。如果妈妈积极地回应孩子：“是哦，这朵花真的好漂亮啊！”孩子追求美好的部分就被看见了，被妈妈回应了，孩子追求美好的动力就被激励了，孩子就会继续在生活中发现美。

同样的需求还有让妈妈看自己的涂鸦，邀请父母和自己一起听歌、看动画片，让妈妈看自己的衣服漂不漂亮，给自己读故事，分享自己的快乐……孩子的这些需求如果被父母看到并及时地满足了，孩子追求美好的需求就得到了发展，甚至得到了升华。什么是升华呢？孩子可能成为专业或业余的画家，孩子很会装扮自己，孩子很乐观等。这样的孩子长大后，就会成为一个温暖、有情趣、快乐的人。

如果孩子的需求没有得到满足，比如：妈妈忙着玩手机，忙着工作、干家务活，孩子说几遍都没有听见，不理孩子，或者说：“去去，一边自己玩去，妈妈忙着呢。”还有的会说：“看什么花啊，快点走，咱们还赶时间呢，上幼儿园要迟到了。”这样的妈妈就没有看到孩子的需求，不但没有满足孩子，还打击和伤害了孩子追求美好需求的动力，他的这部分动力就会压抑住，发展不出来，这样的孩子长大后，就会成长为一个无趣、悲观甚至自闭的人。

人活着另外一个很重要的需求就是要和人建立关系，健康的关系有两个方面，一方面是在关系中获得尊重、温暖和亲密，另一方面又在关系中有自己的空间，不会被关系绑架，保有自我的空间和自由。健康的人际关系既让人在学校、职场、家庭中能获得高品质、舒服的关系，获取必要的支持和资源，提高生活的幸福度，又不会因此妨碍自我的建立和发展，有自己的空间，可以自己管理自己的时间，自己决定自己的行为方式，保持自我掌控的确定感和稳定感，在关系中体验到自由的感觉。

这类需求，就是弗洛伊德所说的攻击性需求，也可以叫作生存的需求。攻击性是指一个人对外界的攻击驱力，表现为人和人之间的竞争，学习、工作的动力。每个人都渴望在这个世界上很好地生存，而生存下去就需要在社会上、在人群中有价值。人通过学习才能具备工作和创造价值的能力，人需要通过竞争才能在人群中凸显自己的价值。

所以，孩子的学习动力和竞争力是天生就有的，并不仅仅是父母后天培养和激发出来的，学习动力和竞争力是孩子攻击性的释放。

很多父母觉得孩子的学习动力是培养和引导出来的，甚至是吓出来的，总是说“你不好好学习，将来就会生活得很惨”，其实，恰恰是父母对于孩子攻击性的需求没有满足，对于孩子的恐吓和压抑伤害了孩子的学习动力。

孩子在学习上的攻击性是如何表现出来的呢？孩子会写字了，会说：“妈妈你看，我会写‘王’这个字了。”第一种回应是：“我的宝贝真棒！都会写字了。”第二种是妈妈忙着干活儿，没有回应，第三种是：“写得这是什么呀？太难看了！重写！”第一种回应方式满足了孩子的攻击性需求，让孩子在写字上有了价值感；第二种就是忽视；第三种就是伤害和打击。第二种和第三种方式都不利于孩子在学习上的攻击性释放，父母长期使用第一种互动模式，肯定、认可孩子的学习过程，孩子的学习动力就会越来越强，而第二种和第三种模式，就会破坏孩子在学习上的攻击性，长期使用这两种模式，孩子的学习动力就会越来越小。

小孩子天生是不怕竞争的，有些孩子看上去是害怕竞争，其实并不是怕竞争，而是怕竞争失败后的体验。失败很正常，但在很多父母的头脑里，失败很可怕、很羞耻，所以，孩子失败后父母会批评孩子、惩罚孩子，父母认为这是激励孩子，会让孩子更努力，是为孩子好。

恰恰相反，这些批评和惩罚其实是父母在发泄自己的负面情绪，伴随着竞争的这些糟糕的体验才让孩子逐渐恐惧竞争，如果孩子竞争失败后，父母表现得很轻松、正常，孩子在竞争失败后虽然会有一些失望和沮丧，但是能够自我调节，很快就会走出来，也就不会惧怕失败。

孩子的攻击性需求得到充分满足后，会发展出人的工具化、功能化属性，也就是一个人强大的学习和工作能力，这种能力会让人产生价值感，而价值感又会提升学习和工作的动力，让人获得强大的生存能力，进而获得安全感和稳定感。