开学伊始，合作学习开展得如火如荼，我们的教学方式也在不断发生着改变。不断摸索，不断教研，不断磨课，互相听课，各位领导不间断的推动，小组合作学习成为了课堂教学模式的最核心。
虽然在以前的课堂上，小组合作，小组讨论等合作方式也被经常运用，但也仅限于个别课型，小组积分制也仅用于管理控制纪律。此次推进更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且由外及内地强化了很多容来帮助达成这种实效性，如:小组的成立（赋予文化），组内成员的分配（高效组合，各司其职），小组的座位安排（围坐形式），小组的分工职责等等
对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中只是本着模仿的态度开展工作。我的每一节课都在尝试使用，每一节课都在调整环节，从刚开始的特别难受，不知所措，强推硬施，到慢慢的看到孩子们的变化，进步。心里的认同度增加，渴望更高效的合作学习课堂。
从这几节示范课能看的出合作学习课堂还是初见成效的。
（一）孩子们的小组讨论有模有样！分工较为合理，学生的学习较有深度，如DNA那节课，孩子们的参与度，思考深度可圈可点。
（二）孩子们的汇报有条理，规则明确。
（三）DNA那节课在解决问题的过程中促进了每个人的发展，既回顾了旧知，又运用了旧知通过实践，创新，归纳出新知。知识自然而然产生。
（四）我觉得小组合作内容需要明确，小组合作的问题必须是大问题，下面配属几个不具备指向性引导的小问题。如动滑轮省力还是动滑轮省力？（大问题）你觉得怎么样省力？实验后怎么样省力？尝试说出理由，给出结论？（小问题）
