自1994年走上三尺讲台，已当了26年班主任。从二十来岁的知心姐姐到如今年近半百的爱心妈妈，我有幸陪伴、见证了一群群孩子的成长，更荣幸地捕获了一个个天使的芳心，这份幸福的馈赠，我甘之若饴！回顾这二十几年的带班经历，我永远坚信：惟有真爱与信任不会被辜负！
犹记得，刚毕业分配到菖蒲小学时，我担任毕业班班主任和一、五两个年级的数学教学工作，并兼任校少先队辅导员。我以青春的热情、纯真的爱投入到教育教学工作中。我除了教一年级孩子写“1、2、3、4……”还要帮他们削铅笔、整理文具，甚至帮他们擦鼻涕眼泪、安抚情绪；而面对五年级学生，除了教授知识，我更希望带他们认识外面的世界，激起他们求知的欲望，为他们种下梦想的种子，当然，我首先要走进他们的生活、走近他们的内心，做他们的知心姐姐。当时班上有个女生小柳，性格内向，成绩优异，但因为家境贫寒，父母执意让她辍学外出打工（刚工作几年“防辍保学”是老师教学之外的一项重要政治任务）。我一方面去她家家访，做通父母的思想工作，一方面带她吃住，解决她生活之忧。直接影响她人生的是我辅导并亲自带她到县城参加数学竞赛。这是她第一次进县城，更是人生第一次参加县级比赛并取得优异成绩，使她树立了“一定要走出大山”的人生理想，以后的学习就更加积极自信。“深山里飞出的金凤凰”一路高歌，进高中、上大学，通过司法考试，拿到律师资格证，现已成为石家庄一名职业律师。而她每取得一项成绩都要第一时间向我汇报，每一次重大人生抉择都要征询我的意见，短短一年的师生相处，成就了一辈子的姐妹情谊！
二十多年来，每接手一个班，我力求及时准确了解每一个孩子的学习生活情况，细心关注每一个孩子的成长动态，尽我所能给予他们关心与帮助。我为孩子们交学费、垫生活费，我请孩子们吃早点、带晚餐……当然，教育需要生活的关爱，更需要心灵的呵护。特别是现在的城区孩子一方面享受着优越的学习生活条件，另一方面在备受关注之下也承受着巨大的心理压力，呈现出诸多问题。作为“班头”（我的历届学生都喊我“班头”），我必须用我充分的信任、真诚的关爱引领他们成长。
我一直信奉“亲其师，信其道”的古训，因为一个老师只有真正走进学生的内心，取得学生的信任，学生才会亲近你，信任你 ，才能真正接受你的教育和影响。我特别注重打造民主和谐的班级文化，形成特有的育人环境，首先通过主题班会宣传我的治班思想：秉承“性本善”的理念、培养“主人公”意识、坚持“发展的眼光看学生”。我天天适时念叨：“我是最棒的！我能行！”“我坚信我们班没一个孬子，没一个坏人！”“我可以接受你的一切缺点，但你犯错一定要第一时间告诉我！“让他人因我而幸福，让班级因我而美好！”“你是自己的主人，你是学习的主人，你是班级的主人！”“争做最好自己，力创最优班级！”“一天进步一点，成功不会遥远！”“今天的自己一定要优于昨天的自己！”三年下来，用学生的话说就是已经牢牢记住我的“班主任语录”，并养成自己的习惯。当然这个过程中最重要的是充分信任学生，极力调动他们的主观能动性，放手让他们去实践。有这样一句话:“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距;就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信;就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好;就这样个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。我倍感欣慰的是我的学生都能在我的班级健康、阳光、快乐地成长，尤其是学习困难、性格内向或调皮捣蛋的学生最后都会成为跟我最亲近的人。还记得2009届全校闻名的“调皮大王”毕业时那极为虔诚恭敬的一鞠躬、特喜欢2018届劳动委员临走时深情拥抱的一张照片、最感动2021届那个乖巧女生中考后满含真情的一封信……
正如德国著名的哲学家雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）在《什么是教育？》中所说“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们要做的就是用我们的真心赢得学生的真情，用我们的灵魂唤醒学生的灵魂。
而2021届我和我的学霸班长的互助成长的经历更充分应证了这一点。三年前，得知年级第一分到了我班，我是万分欣喜，倍感荣幸！而这孩子也满足了我所有的期待：外表温文尔雅，内心丰盈饱满，思维敏捷，见解精辟，学习认真，书写美观……真是一匹千里马！我也暗下决心：一定要尽我所能，助其扬鞭远行！自然，他以优异的入学成绩、出色的竞选演讲出任班长。第一次主持班委会，他有板有眼，分工合理，协调有度。真是个不可多得的人才！后来，课上最积极最活跃的是他，课后各级各类活动离不了他，而他也的确不负所望。可不知从什么时候开始，有老师跟我说他上课管不住自己，喜欢说小话，有同学跟我反馈他班长不能以身作则，班级事务比较随意，我也猛然发觉，课堂上他的发言似乎越来越少了，课后的神情也不再爽朗活泼了，甚至作业书写也有些随意了。我及时找他谈心，本着“响鼓不用重敲”的思想，只是以“第一”的要求提醒他注意，没有深入交流。没想到，他不但没有改变，甚至有过之而无不及，直至一次公开与英语老师闹僵，我才意识到问题的严重性：这孩子怎么了？孩子有问题？我的教育出问题了？那段时间，这孩子就像只小刺猬一样，那尖尖的刺儿不时扎你一下。我叶因此忧心如焚，焦躁不安：这么一颗新星就这样泯灭？我从家长口中得知：孩子向往成功、渴望优秀，学习能力较强，但敏感细腻，有时候喜欢钻牛角尖。他跟妈妈说，当第一有什么好，同学都不喜欢跟他玩，“况且，我本来就没有老师说的那么好！”我终于明白当我用“第一”激励他时，他的那句“我又不是最好的，做个普通学生不很好么？”的真实意思，我也知道了当我总是以最高标准要求指责他时他不以为意的原因，我也理解了许多竞赛活动他不合作的真正原因。原来我的赏识与期待給了他太大的压力，我的高标准、严要求已深深伤害了他！他需要调整心态，合理定位，而我更应该清楚：他再优秀，也只是个孩子，应该允许他普通，接受他犯错。其实冷静下来反思：这才是正常成长的孩子，他犯的错也是其他孩子经常会犯的，只是被我们师长放大了，因为我们一直认为“第一的孩子不是这样！”好像他就应该十全十美，太苛刻了！后来，我就以一种平和的心态面对，不过分关注，不特别要求，就以真诚的关爱理解、信任、包容孩子的一切，还孩子一片自然的天空。慢慢地，孩子的心态轻松舒展了，乐意与我交流谈心了。特别是进入初三以后，我们一起商讨班级事务，一起寻求培优补差的办法，协力营造更积极向上的班级氛围。他以自身的学习优势带动、引领周边同学，促进了许多同学的成长进步，赢得了同学、家长的高度评价，他自己也有了更高的理想更大的追求，也注意自觉约束自己，规范言行。我看在眼里，喜在心里，适时给予肯定与鼓励。
我们的相处也就愈加和谐美好，最后积极备考的日子里，我更是全身心投入班级工作，时时陪伴大家，我的班长在家经常跟他妈妈说：“我们班头心真大，女儿马上高考了，她还一天到晚守着我们！”我知道：这份回馈，是孩子们发自内心的理解与尊重；而他们的勤勉上进、骄人成绩更是对老师的充分肯定、最大回报。最后的成绩的确令我欣慰：我的班长三年所有考试成绩仅有一次班级第三，其它都是第一，一模全县第一，中考全县第八！我们班级更是在中考中取得了三年来最好的成绩！更重要是所有学生健康成长，学有所得！
著名教育家陶行知先生说得好:教师要在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。尊重学生的成长规律，给学生希望，激发激情，培养自信，这样才能结出教育的硕果，成就学生，也成就自己，而在师生守护成长的过程中，真爱与信任不会被辜负！
