胡老师读书分享已经几天了，今天我终于坐下来把分享的内容都做了笔记，起初听的时候觉得笔记跟不上记，不断反复的播放，听着听着就发现胡老师重复的读这三个原则，有时候还会分享自己的感悟，很贴心，生怕我们跟不上节奏。
第一原则：应对学生的教学
教师尊重学生，学生之间相互影响，针对教材的内容，及授课结构的研究，课堂上根据学生的实况，教师的应对态度，来讨论研究，课后根据教材内容，授课结构，上课情况进行研讨。营造一个安心上课的氛围，互相鼓励的学风。
第二原则：创设以听为中心的教室
轻声细语很重要，思考需要自然平静，教师需要认真听每位学生的言语，并用适当的词语讲述知识，使不同程度的学生理解知道。教师的言行恰当应对给教育教学注入新力量。
第三原则：教师持有自己明确的课题的教学研究
课题研究，最初是听胡老师讲座知道的，最近在闫艳丽老师的带领下，也展开了课题。但我对课题的理解远远不够，今天听胡老师分享的内容里，再次提到课题，即每位老师应该必须追求的，实践活动，从教师内部发现问题，遇到问题，致力于研究，并解决问题。
这三条原则让我思考了一下午，我发现学生与我之前有距离，自认为自己尊重每位学生，并不因成绩或其它原因而歧视每个学生，我也曾试着一步步向他们走进，可是得到的结果是南辕北辙。我很伤心失落，就想到老师常说的，我是问题的根源，反思，为什么会造成这样的局面，学生之间存在相互影响，互相比着不吭声，不发言，这样的课堂如一潭死水般，我感到到焦躁，整到教学无法展开，这样的环境束缚了我内心的一团热火。我不断想，回顾上课时的情景，也许是因为我一脸严肃，之前一直认为，课堂是神圣的，需要严谨，没想到我的严厉，在学生这里，却如枷锁般，把她们的激情困的严严实实，生怕被我点到名字，所以我与学生之间本身就制造了一条鸿沟，是我自己铸造的，沟需要时间去抹平，用心试着同她们交流。
讲到轻声细语的回答，我试问自己，学生是不是也在自然平静的回答，也许是吧，可能之前我太急躁，以至于听不见学生的心声，把对待个别典型的学困生的态度，方大到了班级的每位学生上面，没有以合适的态度对待不同的学生。但是，为什么这样学生会影响到我，影响到整到教学计划。是自己没有做到海纳百川，没有做到荣辱不惊，是自己没有释然。
如果课题是教室内部的问题，我觉得问题有太多了，但是我只能说自己班级的情况，不知道其它班级，其它学校有没有类似的情况。一个班级四十人的话，月考成绩能及格的不超过一般，二三十分的能有十几个，那么问题来了，这些不及格的学生该怎么调动她们学习的积极性，我仔细观察过两个学生，她们的成绩就二三十分，如果说所讲的内容，涉及到之前学过的，上课听课都是迷茫的，身在曹营心在汉，如果说讲新知识，刚开始听，过十几分钟，甚至几分钟就思想跳跃，干自己的事情了，其实她们并不是智商问题，是偏课，语文英语还可以，数学不会，就连基础的分数化简，约分，单位之间的进率都不明白。上课时，所讲的一个知识点的概念，比如绝对值，什么是绝对值，其定义就十几个字，就是记不住，语文课文那么长，背的就熟，是什么造成这样的学生。怎么样解决，七年级很重要，若果现在开始好好学，应该也不难，可以追上，基础什么的可以学。我试想过很多原因，自身的，她们的，家长的，同学带来的，其实她们就是学贫困，扶贫先扶志。面对这样对待学习淡然的学生该怎么办，怎样才没扭转她们根深蒂固的思想观念，怎样才能燃起她们内心学习的欲望，这都是问题，都需要解决，这些问题能研究吗？我也在为之努力思考。
