班级管理需要权威，传统教育指的是教师的权威，更应该是来自学生全体的权威，学生的自我教育也不缺少。教师的权威（气质，才华）学生的权威，所有的人都是班级的管理者和被管理者。“人治”为“法制”
开学第一天，和学生谈论，班级如何建设？
一设置问题
1.你们是否希望班成为一个好的集体？
2.如果成为一个好的集体，是否需要改正克服自己的弱点？
3.是否为了成为一个好的集体，克服自己的弱点，是否需要制定一个班规？（也许自己的弱点会影响别人）
这三个问题是“民主教育”的基础
二、统一认识和思想。（学校有中学生守则、行为规范——是面对全国的，我们需要很具体的。守则是倡导，是宏观的，如果没有惩罚措施，是不可行的。我的班规产生是有前提的。宪法下面还有各种法律。让学生知道班规是自己定的）
三、原则:可行性，（违反了要有强制的措施）广泛性，（任何问题都要想得到，只要法律没有禁止的都可以做。教育不能有体罚，但不能没有处罚，处罚是强制性改变错误的手段）互制性（监督老师的权力交给学生，不是为了感动学生，或感染学生，而是告诉学生任何人都有弱点，需要被制约。）
四、起草班规
全班每个人一周后交自己制定的班规，比较轻的违纪，唱一首歌，做一天值日，（体育课:跑步）一个星期超过一次，做一天的值日生。超过6次，需要做一天值日生。设计到生活中的方方面面，有监督员，监督员监督不够，也要受罚。对班主任对学生发火超过一次，拖堂超过三分钟，利用自习课上课，不严格执行班规等。互治性。
五、制定班规（无记名投票，是否能够通过班规。）
每一条都是自己制定。班干部或班主任，每个人条例面前一律平等。让民主意识生存。
