问题分析方法：“三度法”

拓叔说教育2020-04-05 10:33:13

一、改变认知方式

我们日常状态下的认知，一般基于从小到大关于生活经验的积累。但是我们在学校接受教育或随着年龄、学历的增长逐渐研究更深、更难维度的问题的时候，认知模式的优化度就成为了我们效率高低的关键。

本篇拓叔给大家介绍三种认知维度，我们在日常生活中可以试着综合用这三个维度去分析实际问题。熟练之后，不仅在解决问题上会更游刃有余，而且你做出的决策也会更加合理，做事效率也会大大提高，事半功倍。

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一、纵向度

第一个维度，是纵向维度。我们在用纵向视角看问题的时候，要注意看以下几点：

（1）看“时间线”

①从过去到现在：围绕纵向维度，我们在分析问题的时候， 一定要注意这个问题背后所延伸出来的历史时间轴。

比如说你要分析工业社会时代英国的教育发展情况，那么按照纵向维度的分析，你应该去了解一下从人类历史出现教育“概念”以来，在欧洲范围内教育发展的情况：xx年有哪些知名的教育事件，事件的背后又有哪些教育研究学者的成果等等，一直延伸到你现在所研究的时间点。

②从现在到未来：围绕纵向维度，还是举刚才的例子，你可以结合从过去到现在的教育发展结果，不参考任何文献材料，直接用自己的理解去预估一下“未来教育的发展”，最后再和之后的时间段去验证。最后你会发现，如果你能清晰地分析出从现在到未来的发展趋向，那么证明你的纵向分析就“打通了”。

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（2）看“人物点”

①“巨人的肩膀”

结合刚才的例子，我们就可以从过去到现在，梳理一下在教育的发展过程中出现的杰出有代表性的人物，包括他们的著作、研究成果等等。你会发现人类各类文化发展的过程都是站在“前人肩膀上”的成果，我们一代又一代、一辈又一辈的不断探索，在人类发展史上前进了一步又一步。

②“谁因此获益”

我们分析了从过去到未来的杰出教育学者和成果，我们可以看出“当下”的英国教育的发展是结合继承了前人的哪些研究、发展因素等等。那么我们再从“现在放眼未来”，我们再去做一个趋势评估，看看这些前人的“成果”应该会在哪些方面影响到后人的研究，会在哪个角度给后人以启发等等。

（3）看“事件点”

我们从过去到现在或从现在到未来，要着重分析在你要分析的领域里发生的“大事件”，因为形成的它们的因素太多了，所以你会在这些事件当中发现出和你研究的问题相关联的社会因素。而像教育，它本身具有实践性，同时也不能脱离开人类社会，所以说你要关注大事件，从大事件上再去完善你的纵向时间轴，同时也便于你进一步去预估未来发展的趋势。

（4）看“环境屈折”

在你纵向分析，从过去到现在，从现在到未来的时候，你要时刻关注当时历史发展所造成的社会背景。而社会背景如果你能分析的很好，那么你在综合评估你所研究的事件的时候，就可以相对理性化。

这个“环境屈折”，当然也不仅仅是单纯的社会背景，比如你所研究的人物的家庭关系背景、当时的人际关系背景等都要作为你参考的方向。（像家庭、人际等关系背景其实也同属“社会”这个大范畴，在这里是想要做一个温馨提示，就是看问题要学会“视角拉伸”：既能看到宏观的，也能看到微观的。）

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一、横向度

（1）看“同类点”

刚才我们说了从纵向维度看问题，这里我们再说说下以横向维度的视角该如何去拓展、分析。

比如还是举上述所言的例子，即分析工业社会下的英国教育。我们如果从横向的角度来看，可以做如下分析：

①同区域，同向横比

我们就横向地比较工业社会时代，英国各个地区教育的发展：传统学校的发展、教会文化的发展、实用学科有无出现等等。

②不同域，同向横比

我们就横向地 比较工业社会时代，欧洲其他国家、各个地区的教育发展情况，或世界范围内各个国家、地区教育的方向等等。

这样横比的好处，在于你能迅速在脑子里形成“当下”的教育发展的世界概念图，你也能先直观化地有一个教育发展速度“快慢”的概念，再结合你自己的学识积累，你会进一步加深对该问题背后的社会发展所产生的印象。

（2）看“异类点”

在横比的过程中，你会发现很多和你要研究的问题不一样属性、不一样机制等等的“异类点”，如果你发现有好多“异类点”出现，那么恭喜你！你可以迅速地通过“费曼法”或“导图法”或“内在化法”等迅速形成一个世界范围内的研究概念，你的大脑也会变身为一个“元帅”，去宏观地评估各个不同“位置”的发展情况。通过这样的方式，你会认知到英国在“当下”的教育发展水平，在世界范围上，是进步了？还是退步了？还是没有明显变化？还是发展的十分迅速？较其他国家的教育发展快了多少？等等。

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（3）看“环境矛盾”

横向维度比较，更要着重分析其环境的重要性。在横向维度上，环境分析所反映出来的问题是更加具体的。

比如工业社会英国教育的发展，我们就可以更加全面的分析当时英国的政体、民众阶级成分、文化思潮、经济发展状态、对外政治甚至战争等等。这些因素都会对教育的发展产生影响，就好比一个函数，其任何因变量的变化，都会影响着最终结果，当时的社会大环境就是它的运算法则。

（4）看“纵向横比”

纵向横比的概念，举个例子说明：比如说我想分析工业社会背景下的英国教育，那么在纵向横比的过程中，我们也要重点分析一下其他领域的发展线。从这个角度说，这是对社会环境下各个要素的具体分析，这种分析能更加优化你的结果。

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一、深向度

（1）看“背景线”

背景分析，在上述两个维度的叙述中已经提及。这里的深向，就是要再往“深”去挖掘信息。可以说从这个维度出发，我们可以找到当时社会背景特征表现的来源。

（2）看“结构”

从深度来分析“结构”，那么我们就可以分析一下当时“英国”的教育发展特点；教育者和学习者主要由哪些构成；有哪些教育的组织形式；学校主要教授哪些内容；除了传统学校，还有哪些形式的学校等等，去深度挖掘其内部的结构信息。

（3）看“个体性”

从深度看“个体性”，我们就是要看到当时英国具有代表性的教育研究学者的状态：他的著作；他的研究成果；他受了哪些人影响；他当时的社会地位怎样；他对后世有哪些影响；他的生活状态怎样；他的人际关系怎样；他说过的话，做过的事能反映出当时怎样的社会特征等等。

从“个体性”分析，注重看个人的未来意愿，因为他所坚持的方向或是他希望未来所出现的样子才是他做这项研究的初衷或是最终目的，找到了这个“点”，我们就可以从更深的层次去解构人性的发展，从人性的发展去看该项研究的发展，从该项研究的发展再去看对未来的影响。

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凡是按以上“三度”去分析，会极大程度上锻炼到你的大脑；会极大程度上改变你的浅层认知；会极大程度上提高你自己的工作、学习、复习效率；会极大程度上让迅速成为一个领域的专家！

此方法亲测有效，拓叔说教育，希望在每天都能对“你”产生有益的影响。常用“三度”去分析，你就是人群中最睿智的仔。

关键在于要坚持下去，坚持！坚持！再坚持！—这是做一切事情成功的根本。

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