课堂教学模式的创新，通过“陌生化”
让学生对课堂产生期待，陌生化，强调的是在内容与形式上违反常情、常理，常事，同时在艺术上超越“常境”
陌生化意味着，出乎意料，别具一格，与众不同，别出机杼，另辟蹊径，只有这样，你的你的教学内容才能被学生充分感知，你的教学才具有吸引力。
怎样陌生化？文本解读的陌生化，教学线索的陌生化，教学结构陌生化，教学方式陌生化。
1、文本解读的陌生化。解读教材，见人所未见，发人所未发。《鱼游到纸上》除热爱生活，身残志坚，勤奋专注，外。独特解读，宁静致远。静静的看，静静的画。
2、教学线索的陌生化。一般形式，演绎式或归纳式。解剖人和象的关系。《与象共舞》以作者本人对大象的感情变化这条线索。
以两个“最”最有意思大象给人做按摩。最使我难忘，和大象一起跳舞，匪夷所思。
课题与象共舞。那么课文主要应该写与象共舞。然而一到四段都未写，只有第五段写了。题目叫与象共舞，为什么一到四却没有写呢？对“与象共舞”内涵的深入解读很有益处。
3、教学结构的陌生化。《两小儿辩日》三个板块。第一板块利用线索钩沉，提炼情节要点。车盖，盘盂，苍苍凉凉，探汤。连线并说说理由。再加入大，小，冷，热。第二层次加入远，近。早上。中午。矛盾冲突被呈现出来。 第二板块角色扮演。第三版块，谁说你博学多识呢？加个结尾。如果孔子听了两小儿的嘲笑，他会说什么？发挥想象。
4、教学方式陌生化。
导入陌生化（只有一个地球）今天老师带大家乘坐神舟宇宙飞船到太空去旅行，请大家闭上眼睛，我们的飞船马上升空。飞船已经到了太空，请大家睁开眼睛，观看太空的景色，视频，最后定格地球。这个蓝色的星球就是地球。喜欢吗？让我用一句话来夸夸我们的地球。
点拨陌生化。《饮湖上初晴后雨》潋滟。学生提问潋滟。师，猜猜这两个字可能跟什么有关？ 是的非常漂亮，潋滟让我们看到了水波荡漾的样子。你平时在哪里见过这水光潋滟的画面？ 你们说像水晶一样，那是怎样的漂亮？课件。阳光照耀水面，这水面像什么？师：这水光潋滟的景色太美了，难怪苏东坡说。水光潋滟晴方好。（观察字形，调动积累，激活想象）
练笔的陌生化。《威尼斯小艇》如果你是船夫，你会如何像大家介绍你的小艇和你的技术？如果你是游客，请你描述一下自己在威尼斯的所见所闻和特殊感受。你坐在威尼斯的小挺上，看到了什么？你看到河岸两边古老的建筑，你看到跨越在河道上的各式各样的桥梁……
拓展的陌生化。常态拓展先学文，后拓展，这样的拓展成了一个环节，放在最后。而陌生化的拓展，则是把拓展作为一个过程，它跟文本的解读是融为一体的。《秋天的怀念》开头照片。谁？观察深情。你觉得他是怎样的人？给你什么样的感觉？很阳光，自信，很开朗。其实这个人很痛苦，他双腿瘫痪，脾气暴怒无常，有时候情绪很坏，离家出走。
中间，史铁生生平。21.28.29.47岁怎么样？了解生平能更好的解读《秋天的怀念》中史铁生的情感。
最后，三个片段拓展。分别选自《我与地坛》《合欢树》最后史铁生，来到地坛，默默惦记自己的母亲。这时候他又做何感想？可以写一些话。
陌生化是奠定在深刻解读教材的基础上的，对于教材的解读多细致，多独到。才能将文本陌生化做到独特。才能达到最好的授课效果。
