我是一名幼儿教师，我希望自己站在讲台上时是自信的，胸有成竹的,但现实和理想总是不能完美结合。课堂是我施展才华的舞台，而讲台更是我尽情演绎的地方，当走下神圣的讲台，在课堂上不断调整自己的方位，并根据不同方位演绎自己的角色，让教师的智慧之光照亮教室的每一个角落，这不仅是一种艺术，更是一种精神。
当我阅读了由曹书德老师的最新力作《走下讲台做教师》，使我受益匪浅。他用大量真实的事例记述了学校转型后师生的变化，每一篇文字都饱含浓厚的教育情怀和真诚的教育思考，将走下讲台做教师的教育宣言演绎得淋漓尽致。大教育家孔子把“仁者爱人”的精神倾注在学生身上，使孔子赢得了学生的信赖和尊敬，师生关系亲密无间，并升华为一种巨大的教育力量。这也很好的栓释了“爱是教育走向成功的关键。”
作为幼儿教师的我，面对的孩子比较小，琐碎的事情也很多，这就更需要我在面对孩子时要有耐心、爱心、责任心。说起来简单，可是做起来却不是那么容易。小然是个调皮的孩子，随意性特别大，尤其是课堂活动时，他想干什么就干什么，自律性很差，他还找各种理由来搪塞老师，面对顽劣的他，我却不能很好的控制自己情绪，教育方法简单粗暴，不顾他的自尊大批特批，孩子表面上畏惧屈服，其实内心是抗拒的，教育效果适得其反。反而当我走下讲台，蹲下身来和他交流时，他却显得乖巧、懂事了，没有了那种教师高高在上的感觉，取而代之的是融洽和谐的氛围。
当我走下讲台，我会发现孩子是否在认真听讲，也会发现那些平日违纪孩子的小动作有所收敛，也渐渐加入到课堂活动的互动中来了。小芳是个性格内向，心思细腻的女孩，可是她却有一个不好的习惯，课堂上总是心不在焉，有时候叫她回答问题，喊几遍才能反应过来，可是站起来却不知所措，甚至还会着急的抹眼泪。我和她聊过几次，可是效果并不大。一次课堂上她又走神了，我没有像往常一样提醒她，而是走下讲台来到她身边，有意无意的摸了摸她的头，这次她没有像以前一样不知所措，而是抬起头给了我一个灿烂的笑脸，并且整堂活动下来她都格外专注。没有了严厉的批评，没有了让人难堪的责备，但孩子会马上心领神会，聚精会神，因为她感受到了我对她的尊重，领会到了我对她的爱，这是“此时无声胜有声”的效果。
当我走下讲台，给积极发言的孩子一个大拇指，给回答问题正确的孩子一个赞许的微笑，给回答错误的孩子一个期待的眼神，给默默不语的孩子一个小小的提示时，孩子的脸上洋溢的是幸福的光茫。紫萱是一个腼腆的小女孩，平时不爱说话，胆子也特别小，课堂互动时，也很少见她发言，有时候回答问题，不敢看老师，甚至紧张的小脸通红，一句话也说不出来。可是当我走下讲台，站在她身后时，我发现她虽然说话声音小，但是却能清楚的表达自己的想法，而此时孩子们也会把最热烈的掌声送给她，她的脸上也会露出自信的笑容。面对胆小的孩子，我选择站在她的身后，以免孩子看着我会更加胆怯，让她在“目中无人”的感觉中大胆说话。对这样的孩子不要吝啬表扬，及时传递我对她进步的惊喜，对她所做出努力的肯定！使她感受到被赏识的滋味。
当我走下讲台，褪去教师那圣神的光环，把自己融入到孩子们中间时，我看到了孩子们对我发自内心的热爱和尊重，也让我体会到了共同成长的乐趣。走下讲台，才更接近教育的本质，我也会领略到讲台上欣赏不到的奇异风景。
