岁月不居，时节如流。在满树繁花渐变时，东明教育集团东明校区小学部的课堂改革研讨也在缓缓推进着。本次研讨的主题是基于生本学习策略在“教学评”一致性课堂中的落地。新课改强调让学生学会学习、主动学习，其中最重要的一个问题就是学生自主学习能力的培养。生本学习不仅仅是一种方法，更是一种思维方式跟教育方式，教育方式最深刻的变革是由师本教学逐渐向生本教学转变。“教学评”一致性就是基于“生本主义”的客观设计，注重通过适当的教学活动让学生卷入学习，通过成功的体验提升学习兴趣，进而提升学习动力及学习能力。本次交流以老师们在读的《简明生本学习策略》为依托，围绕“师生合作”、“生生互动”这两大“生本”学习策略， 就如何使生本学习策略促进实现“教学评”一致性，各学科教研组结合各自学科的特点展开探讨。

（一）洞晓“生本”，扭转“师本”思维定势

       课堂改革要深入人心并且长久顺利实施，理论学习是必不可少的。为此，我校组织教师专题学习了《简明生本学习策略》，让全体老师明白：“生本”不单是一种观念，也不仅是一项改革，它是有别于我们现有“师本”的新的教育教学体系。

       生本学习策略是提倡以学生为本的课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。要实现由“师本”向“生本”的转变，首先就要扭转根深蒂固的“师本”思维。语文教研组探讨的“师生合作”这一学习策略中，就提出教师要坦率地承认自己并不了解所有的事情，并期待和学生一起学习。要实现“师生合作”学习，最重要的是师生观念的改变，教师要能走下“圣坛”，学生要敢于“发声”。

     《学记》里有一句话 “是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”打破传统上教师永远是对的概念，有助于培养学生批判性思维。老师不是永远都不会犯错误的圣人，当我们犯错的时候，我们应该宽容地接纳学生的负面反馈，并且要鼓励他们敢于提出建议，敢于和老师对话，以此来帮助学生掌握课堂主动权的自信。这种真实发生的学习活动，才是我们课堂教学的依据，是实现高效课堂的必备条件。

（二）突出“生本”，构建生本课堂策略

       在“生本”课堂中，更多看到的是学生的学习活动。“你教给儿童的越多，儿童自己发现的就越少。”学生自主学习能力的培养不是在与教师的学习中完成的，而是在与同伴的互动中实现的。“生生互动”这一生本学习策略更能激发学生学习动力，提升学习能力。

       我校一直在致力于学习共同体的建设，借助这种“生生互动”模式推进“教学评”一致性的课堂。数学组的老师们从合作学习的环境、学习小组建立、合作学习指导到合作成功经验，就这一生本学习策略在课堂中的实践展开探讨。教师在分享中说到自己曾经参与过的成功小组活动的经历，并跟孩子分享成功的原因。其实在这一过程当中，就给孩子灌输了一种较强的团队意识，能够让孩子们主动去参与到小组合作当中，并把自己当成是小组中重要的一份子，更能提高孩子们合作的积极性。这种合作的积极性就是学生学习的动力，是提升学习能力的重要前提。

（三）聚焦“生本”，实现“教学评”一致性

       “教学评一致性”理念下的教学改革就是为了让学习真正发生，只有以学生为本的课堂，才能看到学习真正的样子。“教学评”一致性的课堂应该是坚持以学定教、先学后教的原则，课堂设计结合学生的实际情况，课堂内容能锻炼学生的思维能力和应用能力，课堂评价要体现学生的主导性。聚焦生本学习策略，才能真正实现“教学评”的一致性。

       “夏风草木熏，生机自欣欣。” 新课程实施，新理念的的贯彻落实，已势在必行。作为教育者，我们就应转变观念、理论学习，肩负起指导学生学习策略、培养学生探究性学习的重担，改变学生的学习方式，创新教学，唯有此孩子们才能实打实的改变思维，提高素养。