来华师第二周，比较认真阅读了《教育的哲学基础》第二章：实在论和教育；其中重点学习了作为一种教育哲学的实在论。
第一、关于教育方法，实在论者认为，“学校应该教授一些普遍的基本事实，一个好的学校教学计划会用引人入胜的，有趣的方法传授知识。不仅教授给学生有关事实的知识，还要交给他们掌握这种知识的方法。实在论者非常强调运用观察和实验的方法获得批判理性”；实在论者认为“学习不是痛苦的或令人厌烦的过程，事实上，他们主张学习应该是有趣且有用的。如洛克认为，玩对学习有明显帮助；他还极力主张不应该让儿童由于枯燥的课而变的苦恼，不应该催促儿童去阅读超出他们水平的内容，应该给与儿童肯定性的奖励来鼓励他们进一步学习，同时，教师决不能强迫儿童去做超出他们自然的爱好的事情”。实在论者还主张能力、责任感、执行力等方面的教育。
第二、关于课程。实在论者对课程应当包括什么样的科目有不同的见解，他们仍然认为研究应当是实际的并且是有效的。洛克认为，使用的学科有读、写、绘画、地理、天文、算术和法律，舞蹈、击剑、骑马为补充学科。洛克强调身体锻炼的教育价值，并且认为儿童应当在户外活动，应当适应“炎热和寒冷、阳光和阴雨”。洛克致力于培养完人，它不仅重视智力教育，还关注饮食、锻炼和休闲。他认为，阅读应当从儿童能讲话时就开始，随后就应当开始写作。另外，实在论者主张的课程非常重视教育中的教诲的作用和实际教训。如夸美纽斯认为：“合适的教育，能将所有的知识传授给所有人”。合适的教育应当建立在这样一种课程之上，它通过训练人的感官，完善人的天性力量。同时，学校应当成为一个欢乐的地方，这里有和善的老师！
第三、一些思考：实在论者提出教育方法观点还是课程观点值得我们思考，值得我们反思，值得我们借鉴！今天有的学校和有的的教育人功利性比较强，学校更多地关注每年高考能上多少学生，老师更多的关注学生的成绩，普遍存在重成绩、轻能力！重智育、轻德育！重知识、轻实践！从小学开始，中国的孩子们学习负担就很重，中国的孩子从小有没有快乐？有多少快乐？为什么一些中国的大学生在大学里没有目标、没有方向，没有动力！这些都给中国的基础教育存在的不足有很大的关系！学校是教书育人的地方，教师既要教好书，更要育好人！普通高中不抓高考没有学校的今天，但是只抓高考没有学生的未来！如何思考落实在抓好高考同时更加重视对学生综合素质的培养，学校和老师不仅要重视学生的学习，还要重视学生的体育艺术和身心健康，把学生培养成适应社会需要和时代发展的人才，把学生培养成国家和民族需要的人才； 同时要让学生健康成长，在今后的人生中工作开心，家庭幸福！
