阅读：阿德勒《儿童的人格教育》

摘录：

实际上，这样一种因（预见）不完美、遭受逆境而愤然超越的忧患意识，是一种优意识，一种追求“立功、立德、立言”以救世为群的意识。我发现，特别是近代以来，这种意识尤为强烈。我们的国歌《义勇军进行曲》，也充满了这种精神。每次听国歌的时候，我的心里都会涌起一种“自卑而超越”的豪迈情怀。

教育学之所以成为科学就是要吸取心理学（和社会学）的研究成果，以之为基础，否则就是空谈。另一方面，心理学特别是个体心理学如果不追求教育的使命，而沉溺于纯粹的心理学研究，也是毫无意义的。实际上，教育关怀是阿德勒从事心理研究的一个动力，他对个体人格的关注，对教育极具启发或有直接影响。因为人格也是教育关注的核心。阿德勒指出，他的研究并不是以自身为目的，而是为了人类的利益。多年来，他的研究进入到教育学领域，并为这门学科的发展做出了贡献。

感悟：

昨天听了郭建珍老师的课，激起了我对这本书的阅读兴趣。不过因为有事情，郭老师的课没有听完，今天开始读这本书，还是有一些吃力。郭老师阅读这本书已经五六遍了，我这才第一遍，有的地方不理解也属于正常。每天继续读，啃读！

一、人为什么会追求优越，有以下三个主要原因

原因一：

追求优越和自卑性是同一心理现象的两个方面，也就是说，人因为感受到自卑，或处于“下游”，而有了超越当下处境的愿望。因为人的本性忍受不了长期的低下和屈从，那种被轻视、被蔑视的感觉，不安全感和自卑感总会唤醒人攀登高一级目标的愿望，以获得补偿和臻于完美。

原因二：

追求优越，是由于人的自卑感，但同时也是由于人的社会性本质的产物。正因为人只有置身于社会环境中，在感受到客观世界和他者存在的前提下，才会感受到自己的处境，才会在一种比较中会发现会意识到自己的自卑。

原因三：

人追求优越还建立在一定的生物学前提下。几乎没有人会因为狗的嗅觉灵敏而产生自卑感，产生超越狗的说欲望；也几乎没有人因为鸟儿会飞，而去练习飞翔，超越鸟儿。人没有必要去跟狗比嗅觉，跟鸟比飞翔，因为人无论如何努力也不会成功。那么追求优越的前提，是人拥有某些可能继续发展和培养的功能性的能力。

二、追求优越对于教育的发生具有什么样重要的意义

在阿德勒看来人追求优越的需求，是推动人向前发展的核心动力。也就是人之所以要不断发展，这是因为人有追求优越的需求，而人有追求优越的本性需求，这是因为人感受到自卑。正因为人有了追求优越的本性需求，教育才有了存在和发展的可能，也就是说教育得以发生的基础，是人有追求优越的需求。因此理想的学校教育应该助力儿童摆脱弱势困境，为儿童提供超越自我、腾飞梦想的强力支撑。

当然，这只是一种理想状态，是建立在个体以健康的心理，正确的方式追求优越的前提下的。

新教育的理想课堂、营造书香校园，这其实背后都在努力的希望每一所学校，都能成为理想的学校，都能成为，可以为儿童提供超越自我、腾飞梦想的强烈支撑。

三、儿童追求优越的方式有哪些呢？

在《儿童的人格教育》这本书中第三、四章，阿德勒结合案例介绍了儿童追求优越的几种表现方式，分类不太清晰，但可以试着从有益和无益两个角度把儿童追求优越的表现方式区分。

阿德勒认为“有益和无益标准”就是看它是否符合社会利益，能否给儿童带来精神健康和幸福。我们要理解阿德勒的观点，就要认识到阿德勒对学校教育的意义认识。阿德勒认为学校应努力成为一个理解的场所，能够矫正家庭教育的弊端，培养能适应社会需要的人才。

因此，阿德勒特别强调要发展儿童的社会情感，让儿童朝着对社会有益的方向去发展。