一个好老师能够倾听学生，甚至尚未发出的声音——这样，有一天，学生才能够真实而又自信地说话。
—— 帕克·帕尔默《教学勇气》
今天开始了第二章的阅读，第二章是围绕在恐惧文化下教育和分离的生活这个主线展开的，在第一节和第二节的内容中，作者为我们深刻地剖析了这种恐惧文化，恐惧是一种使我们和同事、学生、学科以及我们自己相分离的东西。可以说恐惧无时无刻都充斥在我们的生活中，我们呼吸的都是充满恐惧的空气，这种恐惧会慢慢地占据我们的心灵。
我们恐惧像石头一样沉默不语的学生，恐惧走进教室，恐惧突发状况的出现，恐惧上一节糟糕的课，恐惧自己没有达到学生的期望…… 不仅我们恐惧，我们的学生也一样恐惧，他们害怕出错，羞于表达，害怕把自己暴露在其他同学的面前，常常把自己藏在教室的角落里，沉默寡言成为了他们的标签。当教师和学生的恐惧交织在一起时，教与学就成为了一种病态，并且陷入瘫痪的状态。恐惧会慢慢地充溢我们的内心，使我们面临失去自身认同的危险，分裂我们的生活。
恐惧不只是病态的、消极的，也可以是健康的、积极的，这就需要我们懂得去破解恐惧，深入了解恐惧主宰我们生活的方式和原因，那么恐惧就可以帮助我们学习和成长，帮助我们认识到自己的不足，进而帮助我们摆脱病态恐惧。
但是洞悉学生的恐惧绝不是一件简单的事。我们会经常抱怨我们的学生沉默寡言、忧郁孤僻、玩世不恭，却忽视了学生本来的面目，我们从来都没有进入他们的内心，只是凭着自己的偏见，给学生贴上这样或那样的标签。
“来自地狱的学生”是公认的“问题学生”，他们的全身散发出幽灵一般的麻木忧郁，把自己隐藏在黑暗之中。很多教师都会为这样的学生感到烦恼，但是很少去了解他们为什么会变成这样，也不会去探究他们的内心世界。其实所谓的“来自地狱的学生”也不过就是缺乏安全感，被忽视的、处于社会边缘的人，他们对成人世界充满了恐惧和不安，所以只能保持沉默。
一个好教师能够倾听学生的心声，能够探索问题学生背后的原因，理解他们的恐惧，还有自己内心的恐惧。一个好教师能够体谅他们恐惧的心灵，抚慰他们心灵的创伤。当教师做到以上几点时，那么来自地狱的魔鬼也可以变成天使。
2019年1月8日
