刚接新班时，总会阶段性地遇见一段时间……
在班里呆了半天，中午根本没法再带着孩子出去到餐厅吃饭。因为往往走到教室外面看着吵吵闹闹的、正在排队的像小疯子一样的孩子——无力感、疲惫、被一腔热血和偏执掩藏的恐惧以及所激发的愤怒……所有的一切都被激发出来，然后工具缺失的我大声呵斥孩子一顿，之后，就再也没有力气和勇气去面对这一群小魔怪，即便是强撑着带队出去，每一次带队到半路，我只能让孩子自己走去餐厅，然后自己模糊着双眼，折回教室，蹲到教室的角落哇哇痛哭。怨自己怎么那么无能，这帮孩子到底犯了什么错，遇见了我这个老师……总之，怎么狠，就怎么批斗自己，把自己批的体无完肤。
雪上加霜的是——共读和晨诵课还好，假期准备的比较充分，而且之前都有尝试成功的案例，觉得能够胜任，孩子听课状态较好，师生也相处融洽……可是到了语文课，我就要经常处于崩溃的边缘。因为之前几乎没有上语文课的经历，仅有几次还都是失败的。缺乏能力加上缺乏信心的综合因素导致，每次的语文课，我在上面讲地声嘶力竭，孩子在下面说笑的说笑，瘫坐的瘫坐，跑神的跑神……看得人脑子充血眼发晕，我只有拿出老师的权威来限制孩子，斥责孩子，期望孩子能听一些。可是，一点用都没有。那一段时间，经常创一篇课文讲三节课的记录，心里懊恼不已。越懊恼，越生气，越感觉自己无能……然后，就按照无能菜鸟老师的反应模式又来了一遍……用规则控制孩子，给孩子讲道理，用老师的权威压制孩子……有时候甚至会对着孩子大喊大叫，想要压过孩子的声音,，一节课结束的时候，只觉的胸口发闷，脑袋缺氧——喊得太狠了。背过身来，自己把自己批的体无完肤，特别是，那时会看一下以前在的班级的群，看到那边的老师带着孩子做这做那，孩子开心不说，感觉孩子是在快速地，快活地成长的……反观自己这边，课上成那个样子，只能靠规则担责大吼来控制孩子来勉强度日，真是心有戚戚呀！再次感慨，唉，这群孩子犯了什么错，遇见了我这么个老师?没有高效的课堂也就算了，还平白无辜地挨批？然后，又崩溃了，躲起来嗷嗷地哭了一大会儿，等心情平复下来……
还好，身上有一股傻劲，哭归哭，擦干眼泪，开始分析问题及原因，找解决办法……语文课不行就细备语文课，邀请人来听课，听取建议，去听别人的课，然后吸取别人上课时的长处……班级规训有问题，就开始一个个聚焦问题，坚持反馈……一点点从混乱的状态里抽身出来，从歇斯底里的状态里抽身出来……然后一点点的把急躁的心给慢下来，慢慢地在错误的聚焦点里爬出来……慢慢的问题就不那么剧烈了……再也不用高频度的陷入大吼后的缺氧眩晕中，这个时候，才比较能够感受到一个老师在教室里感受到的乐趣……
（待续……）
